Особенности личности ребенка младшего школьного возраста с соматическими заболеваниями

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С СОМАТИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ 5
1.1 Возрастные особенности личности младшего школьника 5
1.2 Исследования личности ребёнка с соматическими заболеваниями 9
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С СОМАТИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ 13
2.1 Организация и методики исследования 13
2.2 Результаты исследования 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23

Весь текст будет доступен после покупки

В младшем школьном возрасте активно развивается личность ребенка, в том числе его эмоциональная сфера. Эмоциональное благополучие подрастающего поколения ставится в центр деятельности всей системы психологической помощи, в которую входят психологи, дефектологи, педагоги, родители. Ребенок познает окружающий мир не только с помощью когнитивной составляющей психики, но прежде всего через эмоции, которые ярко проявляются в любой деятельности. Детям очень сложно сдерживать свои эмоциональные порывы. С другой стороны, для развития и гармоничного общения с другими, ребенку очень важно ощущение эмоционального комфорта. Эмоции являются индикатором психического состояния и благополучия.
Если ребенок часто болеет, его личностная и, в частности, эмоциональная сфера, может формироваться с особенностями. В том числе, родители часто болеющих детей могут чрезмерно опекать их, считая слабыми и ограниченными. Это становится фактором низкой эмпатии, неустойчивой самооценки, пассивности и ригидности личности и т.д. Психологические особенности часто болеющих и соматически ослабленных детей изучали О.В. Волкова, М.В. Монахов, Т.Н. Павленко, М. Селигман и другие. Однако, на настоящий момент в литературе представлено не так много исследований эмоционально-личностных особенностей детей младшего школьного возраста с соматическими заболеваниями.
Изучением эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста занимались О.О. Гонина, Л.Ф. Обухова, Л.С. Выготский, Б.А. Сосновский, К.С. Кузнецова и многие другие. Однако эмоциональная сфера детей младшего школьного возраста, имеющих различные соматические заболевания, и способы ее коррекции изучены мало.
Многие из тех, кто изучал особенности реакции личности на заболевание, подчеркивали влияние возрастного фактора на формирование такой реакции. (В. В. Ковалев, В. М. Смирнов, Т. Н. Резникова, Ю. Т. Зубарев и другие). Однако остается малоисследованным именно возрастной аспект субъективного отражения болезни.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С СОМАТИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ

1.1 Возрастные особенности личности младшего школьника

Период младшего школьного возраста является этапом, когда активно развивается детская личность, эмоциональная сфера, формируются представления об окружающем мире, межличностные отношения, духовно-нравственные качества.
В младшем школьном возрасте происходит активное развитие головного мозга, происходит дальнейшее улучшение деятельности центральной нервной системы. С точки зрения физиологии, в начале школьного обучения кора головного мозга уже сформирована на хорошем уровне. Однако, продолжают активно развиваться такие важные зоны мозга, которые отвечают за функции программирования, регуляция и контроля психической деятельности. Если говорить о других особенностях физиологии младшего школьника, то следует сказать о том, что это этап активного роста, формирования костной системы, позвоночника, смены зубов и т.д. Поэтому любые отклонения в здоровье младших школьников в этот период могут приводить к самым разнообразным осложнениям, как в физиологическом, так и в психологическом планах [2].
Под влиянием активного развития нервной системы происходит последовательное улучшение познавательной деятельности и развитие психических процессов младших школьников. Поскольку начинается интенсивное обучение, перед детьми постоянно ставятся высокие требования к умственной активности, работоспособности. Однако младшие школьники еще очень быстро утомляются. Постепенно с возрастом эти показатели становятся все лучше, а качество деятельности возрастает.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агавелян, В.С. Теоретические и прикладные аспекты психологии состояний // Психология состояний: хрестоматия / под ред. А.О. Прохорова. – М.: ПЕР СЭ, 2004. – С.153-163.
2. Апетян, М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника / М. К. Апетян // Молодой ученый. – 2014. – №14. – С. 243-244.
3. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. – М.: Просвещение, 2008. – 180с.
4. Волкова О.В. Компоненты и механизмы формирования выученной беспомощности у детей с ослабленным здоровьем: онтогенетический подход // Сибирское медицинское образование. – 2014. – № 4. – С.10-16.
5. Выготский Л. С. Основы дефектологии. – СПб.: Питер, 2014. – 576 с.
6. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М: Астрель, 2010. – 672 с.
7. Ганзен, В.А. Систематизация психических состояний // Психология состояний: хрестоматия / под ред. А.О. Прохорова. – М.: ПЕР СЭ, 2004. – С.60-64.
8. Гладкая, И.В. Формирование социальной компетентности современных школьников // Модернизация образования: поиск проблем и решения : сборник научных статей / РГПУ. – Санкт-Петербург, 2014 – С. 33-37.
9. Гордеева, О.В. Развитие языка эмоций у детей /// Вопросы психологии. - 1995.-2.- C.137-139.
10. Гуревич, К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников / К.М. Гуревич. – М.: Высшая школа, 2008.

Весь текст будет доступен после покупки