ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 3 УРОВНЯ

Введение …………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы изучения фонематического анализа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня ………………………………...……………………………………. 8
1.1 Научные основы формирования фонематических процессов у старших дошкольников ……………………………………………………. 8
1.2 Психолого-педагогическая и клиническая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня ………………………… 12
1.3 Особенности формирования фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР 3 уровня ……………………………………………. 19
Выводы по первой главе ………………………………………………… 27
Глава 2. Логопедическая работа по изучению и формированию особенностей фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР 3 уровня ………………………………………… 28
2.1. Организация констатирующего эксперимента и анализ его результатов по изучению фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня …………………………………... 28
2.2. Логопедическая работа по формированию фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР 3 уровня …………………. 39
2.3 Анализ общей экспериментальной деятельности …………………… 49
Выводы по второй главе ………………………………………………… 57
Заключение ……………………………………………………………….. 58
Список литературы ……………………………………………………… 61
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения. Полноценная речь формируется при условии нормально развитых фонематических процессов: слуха, восприятия, синтеза и анализа, потому что они представляют собой ту основу, на которой строится овладение языком как основным средством общения.
Известно, что на формирование познавательной деятельности ребёнка и уровень его общего развития оказывают влияние имеющиеся речевые нарушения. В период дошкольного развития происходит общее формирование ребёнка, наряду с этим, важнейшей предпосылкой развития речевой деятельности становится достаточная сформированность когнитивных функций и познавательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

1.1. Научные основы формирования фонематических процессов у старших дошкольников

Достаточно долго ученые считали, что звуковая сторона речи состоит только из ряда элементов и их комбинаций. Старая фонетика основывалась на физиологической природе речи, на артикуляции. Развитие речи рассматривалось через развитие моторики, мелких артикуляционных движений. Как считает М. М. Алексеева, для развития речи, главным образом, необходимо развитие моторики [1].
К фонематическим процессам, по мнению А. В. Касьяновой, относятся: фонематический слух; фонематическое восприятие; фонематический анализ и синтез; фонематические представления [20].
Широко используется в логопедической и психологической литературе и практике понятие «фонематический слух». Этот термин был впервые обозначен известным русским психологом Д. Б. Элькониным [18]. Фонематическим слухом он назвал специальные действия по анализу звуковой структуры слов. И считал, что в связи с обучением грамоте эти действия должны формироваться в процессе специального педагогического воздействия, при котором детей обучают средствам звукового анализа.
Профессор Л. С. Волкова раскрывает понятие «фонематического слуха» как «…тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова». Фонематическое восприятие по её мнению, это «специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова». В его основе лежит фонематический слух. Это определение охватывает и различение фонем, и фонематический анализ, синтез и представления [9, с. 168]. Оно содержит в себе два компонента: фонематический слух и элементарный звуковой анализ. Благодаря фонематическому восприятию, которое развивается на основе фонематического слуха, происходит различение на слух звуков речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Алексеева, М. М., Яшина, В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений. - 3-е изд., стереотип. – Москва : Академия, 2020. - 400 с.
2 Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей / Е. Ф. Архипова. – Москва : Астрель, 2018. - 319 с.
3 Бабаева, Т. И. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т.И. Бабаева, З. А. Михайлова. – Санкт-Петербург : «Детство Пресс», 2017. – 240 с.
4 Бабина, Г. В. Формирование навыка фонемного анализа у детей с общим недоразвитием речи / Г. В. Ббабина, Н. А. Грассе // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. - Воронеж: МОДЭК, 2021. - С. 174-192.
5 Бельтюков, В. И. Об усвоении детьми звуков речи / В. И. Бельтюков – Москва : Просвещение, 2019. - 91с.
6 Большакова, С. Е. Речевые нарушения и их преодоления: сб. упражнений / С. Е. Большакова. – Москва : Сфера, 2017. - (логопед в школе). - 125с.
7 Быстрова, Г. А. Логопедические игры и задания / Г. А. Быстрова, З. А.Сизова, Т. А. Шуйская. – Санск-Петербург8 : КАРО, 2021. - 112с.
8 Варенцова, Н. С. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Н. С. Варенцова, Е. В. Колесникова. – Москва: Владос, 2021. - 68с.
9 Волкова, Л. С. Логопедия: Учебник для студентов дефектологического факультета педагогических институтов / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова. – Москва : Просвещение, 2019. - 53с.
10 Гвоздев, А. Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка / А. Н. Гвоздев – Санкт-Петербург: Аврора, 2018. - 224 с.
11 Горчакова, А. М. Формирование фонематических процессов / А. М. Горчакова // Логопедия. — 2017. — №1–2. — С. 28–30.

Весь текст будет доступен после покупки