Особенности логопедической работы с дошкольниками, имеющих общее недоразвитие речи (на примере лексической темы «Мебель»)

Введение 3
Глава 1. Патология речи как системное нарушение при общем недоразвитии речи 5
1.1 Развитие речи в норме 5
1.2 Психолого-педагогическое представление ребенка при общем недоразвитии речи 8
1.3 Анализ программы работы детей, имеющих общее недоразвите речи 13
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Логопедическое обследование речи детей 5 лет с общим недоразвитием речи 18
2.1 Организация экспериментальной работы по определению уровня развития лексической стороны речи на примере лексической темы «Мебель». 18
2.2 Описание результатрв обследования 19
Общий вывод по главе. 23
Глава 3. Содержание логопедической работы по расширению словаря у ребенка 5 лет с общим недоразвитием речи 24
3.1 Конспект занятия 24
3.2 Педагогические рекомендации для логопеда по формированию словарного запаса детей 5 лет с общим нарушением речи 3 уровня 30
Заключение 31
Список литературы 32
Приложения 35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность этой темы обусловлена тем, что в последние годы отмечается увеличение числа детей с речевыми расстройствами, в частности с общим недоразвитием речи, которое характеризуется нарушением формирования всех компонентов языковой системы, включая лексику, грамматику, фонетику и, как следствие, всей связной речи, у дошкольников с сохранным слухом и интеллектом.
Фонематическое недоразвитие у детей с ОНР выражается преимущественно в несформированности процессов различения звуков, отличающихся незначительными акустико-артикуляционными характеристиками.
Часто встречающейся лексической ошибкой является некорректное употребление слов в контексте речи. Словарный запас детей ограничен, в нем недостаточно обобщающих понятий. Наблюдаются также аграмматизмы, проявляющиеся в затруднениях при понимании изменения значения слов с помощью изменения приставок, суффиксов и т. д. Звукопроизношение у таких детей также нарушено. Часто встречаются искажения звуков, их замены, пропуски и добавления. Это связано с недостаточным развитием артикуляционной моторики и затруднениями в координации движений органов речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Патология речи как системное нарушение при общем недоразвитии речи

1.1 Развитие речи в норме

Современный подход к выявлению и коррекции нарушений речи требует от логопеда глубокого понимания процесса становления речи у нормально развивающегося ребенка. Эти знания являются основой для грамотного проведения логопедического обследования, своевременного выявления речевых нарушений, их классификации и планирования коррекционной работы.
Согласно данным классической психологической литературы, в развитии ребенка можно условно выделить четыре этапа: подготовительный, преддошуольный, дошкольный и школьный.
1й этап – подготовительный
Условные границы данного этапа определены возрастом от 0 до 1-го года жизни ребенка. Известно, что первы голосовой реакцией ребенка при рождениии является его крик. Отсутствие крика может служить для специалмстов настораживающим симптомом, свидетельствующем о неблагополучном состоянии ребенка на момент рождения.
Подготовительный этап охватывает период от рождения до 1 года жизни. На этом этапе закладываются базовые речевые механизмы, связанные с развитием фонематического слуха, слогообразования и артикуляционной моторики. Первой голосовой реакцией новорожденного является крик, отсутствие которого может свидетельствовать о неблагополучном состоянии ребенка. Уже в возрасте 2-3 месяцев у детей появляется гуление, рассматриваемое как непроизвольное воспроизведение звуковых комплексов, которые характеризуются крайней неопределённостью артикуляциии. Невозможно игнорировать важность гуления для развития речи ребёнка, поскольку именно в этот период происходит начальная тренировка артикуляционного аппарата. В период от 5 до 7 месяцев гуление плавно переходит в лепет. А. А. Леонтьев называл появление лепета важнейшим скачком в развитии ребёнка, видя в нём начало его первичных речевых проявлений. Для лепета характерно более чёткое оформление гласных и согласных звуков, их линейная сочетаемость.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Глухов В.П. Методика обучения детей с ОНР рассказыванию. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 280-284.
2.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. — 2-е изд., перераб.—М.: Просвещение, 1985. – 112 c.
3.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда – М.: Просвещение , 1990. – 239 с.
4.Жукова Н.С. Поэтапное формирование устной речи при ее недоразвитии. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 168-180.
5.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с., ил.
6.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Методы логопедической работы по развитию лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 187-190.
7.Левина Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом. – Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 125-144.
8.Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дефектология»/ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Просвещение , 1989. – 528 с.: ил.
9.Микляева Н.В. Развитие языковой способности у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология - № 2, 2001
10.Нарушение речи у дошкольников/Сост. Р.А. Белова-Давид. – М.: Просвещение, 1972. – 232 с.

Весь текст будет доступен после покупки