Особенности методики скоростно-силовой подготовки легкоатлетов 12-13 лет

Введение…………………………………………………………………….……3
1. Значение поисковой деятельности в образова-нии……………………..........6
1.1. Значение поисковой деятельности в жизнедеятельно-сти………….6
1.2. Значение интереса в поисковой деятельно-сти……………………....8
1.3. Исследовательский метод в преподавании
общеобразовательных предме-тов………………………………………..16
1.4. Личностно-деятельностный подход в образовании ……………... 25
1.5. Понятие скоростно-силовых ка-честв……………………………….28
Вывод по первой гла-ве……………………………………………………31
2. Организация и методы исследова-ния…………………………………….….33
2.1. Организация и методика исследова-ния……………………………..33
2.2. Методика занятий в экспериментальной груп-пе…………….……..33
Вывод по второй гла-ве……………………………………………………37
3. Результаты исследова-ния……………………………………………………..38
Заключе-ние………………..………………………………………………….…..45
Библиографический спи-сок………..……………………………………………46

Весь текст будет доступен после покупки

Скоростные способности являются основой спортивной результатив-ности не только в спринтерских дисциплинах лёгкой атлетики, но и в дру-гих видах спорта, связанных с быстродействием. Поэтому понятен интерес тренеров разных спортивных специальностей к этим качественным харак-теристикам двигательных действий. Сущность спортивных способностей, методы их развития достаточно изучены и с успехом применяются в спор-те. Но максимальные напряжения, сопровождающие проявление быстро-ты, их многократность, необходимая при её развитии, являются препят-ствием в получении успешного результата в массовом спорте и школьной физической культуре.
Любая деятельность, в том числе и спортивная, предполагает владе-ние субъектом деятельности способами постановки цели, мотивирования себя на её достижение, подбора средств для реализации процесса достиже-ния, контроля правильности его осуществления, оценки полученного ре-зультата. Только при этом условии можно говорить о человеке, что он яв-ляется субъектом собственной деятельности. Эти положения очень важны, так как субъектность, включенность спортсмена в тренировочный процесс является одним из важных факторов его успешности [9].
Монотонность, являющаяся частым спутником тренировочных заня-тий (многократное выполнение упражнений на технику, повторное пробе-гание отрезков дистанции), часто является существенной причиной не только недостаточной реализации двигательного потенциала занимаю-щихся, но и ухода их из спортивных секций. Противодействовать этому может только стойкий интерес к тренировочному процессу. В связи с этим отметим, во-первых, что ещё одним фактором, влияющим на успешность спортивной деятельности, является проявление творчества [20], а, во-вторых, поисковая деятельность (которая и сопровождает любой творче-ский процесс) является одной из базальных биологических потребностей человека [18]. Таким образом, используя эти положения, возможно сде-лать процесс развития скоростных способностей более привлекательным для спортсменов-школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Значение поисковой деятельности в жизнедеятельности

В исследованиях В.С. Ротенберга и В.В. Аршавского показано [18], что основным компонентом поведения, определяющим устойчивость орга-низма к разнообразным вредным воздействиям, является поисковая ак-тивность.
Поисковой активностью называется деятельность, направленная или на изменение неприемлемой ситуации, или на изменение своего отношения к ней, или на сохранение благоприятной ситуации вопреки действию угрожающих ей факторов и обстоятельств, при отсутствии определённого прогноза результатов такой активности, но при постоянном учёте проме-жуточных результатов в процессе самой деятельности.
Является ли потребность в поиске врождённой или приобретённой? Безусловно, определённые биологические предпосылки для её возникнове-ния существуют, коль скоро она обнаруживается у животных, принадле-жащих к разным видам, стоящих на разных ступенях развития. Очевидна и биологическая роль этой потребности для животных и особенно для че-ловека: она является как бы пружиной, движущей силой саморазвития и самосовершенствования каждого индивида, делая его активным соучаст-ником прогресса всей популяции.
Возникает как бы положительная обратная связь между уровнем и темпом развития мозга: чем сложнее и совершеннее становится централь-ная нервная система, тем интенсивнее она развивается и совершенствуется. Мы полагаем, что одним из механизмов, обеспечивающих такое ускоре-ние, является поисковая активность: чтобы она успешно реализовалась в сложном мире и не приводила индивида к гибели, мозг должен обладать большими и разносторонними возможностями в усвоении, реорганизации и извлечении информации из памяти, в регуляции усложняющегося пове-дения. В исследованиях Л.В. Крушинского и П.В. Симонова показано, что у животных выраженная исследовательская активность сочетается с высо-кой способностью к экстраполяции (т.е. умению переносить опыт, приоб-ретённый в одной ситуации, на совершенно иную) и с хорошо развитым социальным поведением. Так, именно те животные, которые наиболее ак-тивно ведут себя в незнакомой обстановке, проявляют минимальную агрессивность по отношению к своим собратьям в условиях стресса и наиболее чувствительны к призывам о помощи, исходящим от других осо-бей. Если при пребывании такого животного в комфортных условиях оно становится свидетелем страданий другого животного в соседней камере, тогда именно особи с высоким уровнем поисковой активности предпочи-тают покинуть своё убежище (кроме всего прочего, при высокой поиско-вой активности это выход из зоны комфорта менее страшен и неприятен).
Таким образом, поисковая активность способствует адаптивному развитию нервной системы, а последняя, в свою очередь, стимулирует по-иск. Однако общебиологическое значение потребности в поиске и её био-логическая природа отнюдь не противоречат тому обстоятельству, что эта потребность у разных субъектов развита в разной степени. Объясняется это тем, что при рождении индивид обладает только предпосылками к развитию этой потребности, а окончательно она формируется лишь в про-цессе индивидуального развития и социального общения. Потребность в поиске не является в данном случае исключением: такая, безусловно, био-логическая потребность, как сексуальная, может быть в процессе раннего развития и воспитания усилена, подавлена или извращена. Предпосылки к поисковому поведению, с которыми рождается человек, также могут полу-чить своё развитие в процессе индивидуального развития, но могут быть и уничтожены в зародыше. Эти вопросы, имеющие столь важное значение для процесса обучения и воспитания, будут подробно обсуждены далее.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. – М.: Теория и практика физической культуры, 2000. – 275 с.
2. Верхошанский Ю.В. Методика оценки скоростно-силовых способностей спортсменов / Ю.В. Верхошанский // – Теория и практика физической куль-турфы, 1979, № 2, С.7-11.
3. Верхошанский Ю.В. Факторная структура скоростно-силовых качеств у детей / Ю.В. Верхошанский, И.М. Добровольский, С.Н. Шуплецов // – Тео-рия и практика физической культуры, 1977, № 1, С.40-49.
4. Воробьева, Е.В. Формирование творчества и воображения специа-листов в области физической культуры и спорта через учебные за-дачи и исследовательско-эвристические игры / Е.В. Воробьева. – Ир-кутск: Издательство БГУЭП, 2007. – 134 с.
5. Воробьева, Е.В. Формирование творчества и воображения в учеб-ной деятельности / Е.В. Воробьева. – М.: Физическая культура, 2008. – 202 с.
6. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников / А.А. Гужаловский // – Минск: Народная асвета, 1978. - С.20-82.
7. Давыдов В.В.Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В.В. Давыдов. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 480 с.
8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
9. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. 2. Развитие произвольных движений / А.В. Запорожец. – М.: Педаго-гика, 1986. – 296 с.
10. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека: учеб. для вузов / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003. – 384 с.
11. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие / Г.Ю. Ксензова. – М.: Педагогическое обще-ство России, 2001. – 224 с.
12. Кудрявцев М.Д. Особенности применения методики обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности / М.Д. Кудрявцев // Теория и практика физи-ческой культуры. 2003, №7, с. 55-57.
13. Кузнецова З.И. Когда и чему. Критические периоды развития двигательных качеств школьников / З.И. Кузнецова // Физическая культура в школе, 1975, № 1, С. 7-9.

Весь текст будет доступен после покупки