ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ АГРЕССИВНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПРОЯВЛЕНИЯ ИМИ АГРЕССИВНОСТИ 6
1.1 Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2 Сущность понятия «агрессивное поведение» в научной литературе 8
1.3 Агрессивность как основная характеристика делинквентного поведения 12
1.4 Особенности развития межличностных отношений младших школьников со сверстниками и взрослыми 19
1.5 Причины и специфика возникновения агрессии у детей младшего школьного возраста 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ АГРЕССИВНОСТИ 40
2.1 Организация и методы исследования 40
2.2 Результаты эмпирического исследования межличностных отношений младших школьников с разным уровнем агрессии 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования детской агрессивности определяется особенностями общественной жизни на современном рубеже. На данный момент дети входят в мир, который довольно сложный по собственным установкам и содержанию социализации. Связано это с поступлением перенасыщенной информации, оказывающим основательное влияние на детскую психику, у которых пока нет четкой жизненной позиции и защитных механизмов
Это связано с ритмом и темпом научно-технических преобразований, которые предъявляют новые требования к детям. Сложность современного мира связана с нарушением последовательности между поколениями, отсутствием духовности и внесений посторонних традиций, ценностей, с падением культурного и образовательного уровня подрастающего поколения.
Тяжело бывает определить: является ли детская агрессивность признаком психического заболевания или это психологическая возрастная особенность, возможно это просто дефект воспитания. Также сложность агрессии заключается в том, что находится на стыке сразу нескольких наук, таких как: психологии, педагогики, социологии, философии. Но в любом случае, агрессивность связанна с личностью, указывает на любые ее отклонения в формировании и затрудняет социальную адаптацию взрослеющего человека.
Агрессивные дети малоуправляемые и с трудом поддаются терапии психолого-педагогическими средствами. Нужно определить причины, которые вызывают агрессивность у подрастающего поколения, чтобы предотвратить последующее разрушение в отношениях между ребенком и окружающими его людьми, оказать ему содействие в налаживании социально значимых контактов.
Классические и современные представления о природе и механизмах агрессии представлены в исследованиях З. Фрейда, К. Лоренца, А. Басса, Л. Берковица, А. Бандуры, С Розенцвейга, А.В. Петровского, Л.М. Семенюка, Ф.Е. Василюка, Я.Л. Коломинского, Ю. В. Егошкина и др. Индивидуальные и типологические особенности агрессии разъяснены такими учеными как Д. Ричардсон, P. Бэpон, П.A. Ковалев, O.Ю. Михайлова, Т.Н. Курбатова, A.A. Pеан, C. Фешбек, Т.Г. Румянцева и другие.
Проблема межличностных взаимоотношений детей со сверстниками достаточно подробно изучалась В.В. Абраменковой, И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Я.Л. Коломинским, A.M. Пpихожан, Е.О. Смиpновой, В.Г.Утpобиной, Д.И. Фельдштейн и другими.
Результаты анализа научных исследований и образовательной практики показывают наличие противоречий:
• между возрастающими общественными потребностями в решении проблемы роста агрессии у детей и недостаточным вниманием учреждений образования к решению данной проблемы;
• между потенциальными возможностями социально-педагогической деятельности в решении проблемы профилактики агрессии у детей и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий осуществления этой задачи в учреждениях образования;
• между необходимостью взаимодействия с родителями в решении проблемы профилактики агрессии у подростков и их нежеланием включаться в активное сотрудничество на принципах социального партнерства с педагогами.
Объект исследования – межличностные отношения и агрессивность младших школьников.
Предметом исследования выступают особенности межличностных отношений младших школьников с разным уровнем агрессии.
Цель исследования – изучить особенности межличностных отношений младших школьников с разным уровнем агрессивности.
Гипотеза исследования: дети младшего школьного возраста с высоким уровнем агрессивности будут склонны в межличностном взаимодействии к негативным деструктивным стратегиям (соперничеству), а также будут занимать низкие статуса в системе формальных отношений.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические особенности личности младшего школьника.
2. Проанализировать причины агрессии у младших школьников.
Методологической основой являются научные труды в области исследования сущности агрессии и агрессивного поведения (К. Лоpенц, Л. Беpковец, Дж. Доллаpд, P. Бэpон, Э. Фpомм, З. Фрейд, Л.С. Выготский, A.A. Pеан и др.); исследования психологических особенностей младшего школьного возраста (И.А. Фурманов, В.С. Савина, Н.А. Дубинко и др.); исследования в области психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения детей (Д.Б. Эльконин, И.A. Пономарева, Е.Л. Шустова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.П. Смиpнова и др.).
Для исследования нами были использованы следующие методы:
Теоретические:
1. Анализ литературы по проблеме исследования (личности младшего школьника и особенностях его агрессивного поведения).
2. Обобщение результатов исследования.
Эмпирические:
1. Методика диагностики агрессивности Басса–Дарки,
2. Социометрический метод,
3. Тест Томаса-Килманна.
Вспомогательные методы:
1. Беседа.
2. Наблюдение.
База исследования: МОУ Ликино-Дулевская СОШ №5.
В эксперименте приняли участие 52 учащихся 3 «А» класса и 3 «Б» класса.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПРОЯВЛЕНИЯ ИМИ АГРЕССИВНОСТИ

1.1 Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст наиболее глубоко расмотрен в работах Д.Б. Эльконина (1965), В.В. Давыдова (1971), их сотрудников и последователей (Л.И. Айдаров, A.К. Дусавицкий, A.К. Маpкова, Ю.A. Полуянов, B.B. Pепкин, B.B. Pубцов, Г.A. Цукерман и др.).
По мнению Г.C. Абpамовой (2001): «Именно введение современной системы всеобщего, полного и обязательного неполного среднего образования способствовало обращение внимания ученых на этот этап жизни ребенка и выделение младшего школьного возраста как отдельного этапа развития ребенка»
По мнению В.C. Mухиной (1995), младший школьник не только погружается в новую для него социальную ситуацию, но и психологически переходит в новую систему отношений с окружающими его людьми. Живя среди тех же близких, в том же социальном пространстве, ребенок начинает чувствовать, что его жизнь изменилась - на него легли обязательства не только ежедневно посещать школу, но и подчиняться требованиям, которые ему предъявляет учебная деятельность. Этот возраст очень чувствителен к большим изменениям в познавательной сфере. Память ребенка начинает приобретать познавательный характер, становиться целенаправленной. Изменения начинаются когда ребенок начинает осознавать особую задачу и процесс запоминания становится более осознанным. Он отделяет эту задачу от всякой другой, так же, в младшем школьном возрасте идет интенсивное формирование приемов запоминания, ребенок учиться произвольно запоминать необходимый материал. От наиболее примитивных приемов (повторение, внимательное длительное рассмотрение материала) младший школьник переходит к группировке, комбинированию, осмыслению связей разных частей материала.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Банщикова Т.Н. Агрессия как понятийный конструкт: объяснительные характеристики и виды // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – №8. – 137 с.
2. Беркович Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. - М.: Флинта, 2016. - 512 с.
3. Бисалиев Р.В. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – №2. – 591 с.
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., Просвещение. 2017. -210 с.
5. Бувалец Н.К. Исследование взаимосвязей агрессивных реакций у подростков-мальчиков и девочек // Психология личности. – Магнитогорск: – 2019. С. 216-225.
6. Буркова В.Н. Агрессия и примирение как факторы повышения социального статуса среди одноклассников// Вопросы психологии. 2017. № 5. С. 26-41.
7. Голенищева М.А. Коррекция агрессивного поведения младших школьников методами арт-терапии // Вестник Саратовского областного института развития образования. – 2017. –№1. – С. 57-61.
8. Практическая психология образования. / Под ред. И.В. Дубровиной. -М.: ТЦ «Сфера», 2000.
9. Голованов В.П. социально-педагогический потенциал современного дополнительного образования детей как фактор профилактики агрессивного поведения детей и подростков // Подходы к профилактике агрессивного поведения детей и подростков в образовательной среде. –Москва: – 2020. – С. 76-85.
10. Голованов В.П. Профилактика агрессивного поведения детей средствами дополнительного образования детей // Педагогическое искусство. 2020 – 256-263 с.
11. Гончарова А.П. Виды человеческой агрессии в трактовке Э. Фромма // Вестник научных конференций. – 2016. – №4-5. – С. 29-30.
12. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. - СПб: Питер, 2002.
13. Долгова В.И. Проявление агрессивности младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – С. 239-243.
14. Ермоленко Ю.И. Коррекция агрессивного поведения у младших школьников через игру // Новая наука: проблемы и перспективы. – 2016. – № 3-2(67). – С. 84-87.
15. Изосимова, В.В. Психологические аспекты проблемы агрессивного поведения младших школьников // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. – 2017. – №1. – С. 1766-1770.
16. Изотова Е.Г. Гендерные особенности проявления агрессии и агрессивного поведения младших школьников во внеурочной деятельности // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – №59-3. – С. 469-472.
17. Илларионова Н.А. Агрессивное поведение: причины возникновения и возрастные особенности // Приоритетные научные направления: от теории к практике. – 2016. – №34-1. – С.135-139.
18. Калинина Н.В. Агрессивное поведение и интернет-риски как факторы формирования девиантного поведения несовершеннолетних // Симбирский научный вестник. – 2019. № 3 (37). С. 13-18.
19. Косянчук Е.И. Причины высокой агрессивности младших школьников // Юный ученый. – 2017. – №1 (10). – С. 139-141.
20. Курманова А.М. Арт-терапия как средство коррекции агрессивного поведения младших школьников // Наука и образование: проблемы перспективы – 2018. Сборник материалов региональной научно-практической конференции. – 2018. – С. 124-126.
21. Коломинский, Я.Л. Социальная психология школьного класса: научно-метод. Пособие для педагогов и психологов / Я.Л. Коломинский. - Минск: ООО «ФУА информ», 2003
22. Маликова Н.Э. Особенности профилактики агрессивных проявлений детей и подростков средствами психоаналитической педагогики //Дис. канд. пед. наук. - Владимир. - 2018. -. 184. с
23. Мосина Т.Н. Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста // Санкт-Петербургский образовательный вестник. – 2018. – № 6 (22). – С. 30-34.
24. Осипов Ф.М. Влияние игры на агрессивное поведение младших школьников // Труды международного симпозиума надежность и качество. – 2018. – Том 1. – С. 314-315.
25. Полякова А.С., Шалагинова К.С.Особенности проявления агрессивного поведения у детей младшего подросткового возраста // Международный студенческий научный вестник. – 2019. – № 1. – С. 78.
26. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 412 с.
27. Савина В.С. Особенности агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста – 2016 – С. 239-241.
28. Сария Л.С. Коррекция агрессивных проявлений в поведении обучающихся начальных классов // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. – 2018. – С. 65-67.
29. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. -7-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.
30. Сафонов А.А. Проявления агрессивного и антисоциального поведения детей и подростков // Современные проблемы общества глазами молодых ученых. // Сборник научных трудов молодых ученых, магистрантов, студентов. – Ставрополь: – 2019. С. 89-95.
31. Сафонова Т. Н. агрессивное поведение: научное обоснование понятия и профилактическая работа среди подростков // Гуманитарные науки. 2020. №3 (51) -173-184 с.
32. Тарасова С.Ю., Долгунова Л.С. Профилактика агрессивного поведения детей и подростков // Вестник государственного университета. – Дубна: Науки о человеке и обществе. 2017. Т. 2. № 1 (3). С. 63-69.
33. Толоев М.Ж. Агрессивное поведение детей и подростков в школе и их воспитание. – Известия вузов Кыргызстана. 2017. № 5-1. С. 156-157.
34. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – М.: Просвещение, 2016. – 360с.
35. Чанышева М.Т. Коррекция агрессивного поведения младших школьников средствами ИКТ // Информационно- коммуникационные технологии в педагогическом образовании. – 2016. – № 4 (42). – С. 103-104.
36. Якубенко О.В. Коррекция агрессивного и аутоагрессивного поведения младших школьников как условие их социализации в нестабильном мире // Человек и общество в нестабильном мире. – 2016. – С. 227-230.

Весь текст будет доступен после покупки