ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ…………………………………………….
1.1 Сущность понятия «межличностные отношения», структура межличностных отношений………………………………………………………………………….
1.2 Особенности межличностных отношений на этапе младшего школьного возраста в инклюзивном образовании………………………………………………..
1.3 Игровые технологии, способствующие корректировке межличностных отношений у младших школьников в инклюзивном образовании……………….
1.4 Совместная деятельность с детьми, имеющими ограничения здоровья как способ развития инклюзивной культуры у младших школьников………………


ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ……………………………………………..
2.1 Организация исследования констатирующего эксперимента……
2.2 Анализ и обработка результатов …………………………

ГЛАВА 3 КОРРЕКЦИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………………...
3.1 Программа развития межличностных отношений у младших школьников
в инклюзивном образовании…………………………..………………..
3.2 Педагогические рекомендации по формированию межличностных отношений у младших школьников в инклюзивном образовании………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Среди психолого-педагогических исследований проблем взаимоотношений между людьми особое место занимает изучение общения людей и их влияние друг на друга. Именно в процессе общения формируются взаимоотношения и отношения людей друг к другу, устанавливаются связи и зависимости между ними, рождаются общие идеи, возникают чувства, эмоции.
В социально-психологической литературе высказываются различные точки зрения относительно межличностных отношений. По определению, данному в психологическом словаре, межличностные отношения –это совокупность взаимодействий между людьми [11].
В настоящее время значительная часть психологических исследований развития младших школьников в условиях инклюзивного образования направлена на изучение принятия младших школьников с ОВЗ одноклассниками.
На наш взгляд, невозможно отрицать то, что коллектив является неотъемлемой частью жизни каждого человека. Поэтому можно с уверенностью заявить: детский коллектив – это одно из самых мощных средств воспитания подрастающего поколения.
Опираясь на опыт С.Т. Шацкого, который он получил во время работы с детьми, можно заметить, что на инстинктивном уровне дети всегда стремятся к объединению со сверстниками, оказывая при этом эффективное воспитательное воздействие друг на друга [28].
Стоит отметить, что не всякое объединение можно назвать коллективом. В своем становлении коллектив проходит определенные этапы или другими словами – стадии.
Коллектив-это слаженная система, которая имеет определенные признаки и функции. Одним из представителей отечественной педагогики, работающим над теорией коллектива, был А.С. Макаренко. Он детально разработал и представил методику коллективистского воспитания [15].
В настоящее время растет число детей, которые относятся к категории лиц с особыми образовательными потребностями и нуждаются в определенных условиях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1 Сущность понятия «межличностные отношения», структура межличностных отношений

Термин «межличностные отношения» психологами интерпретируется как совокупность взаимодействий, которые возникают между отдельными представителями социума [8].
Термин «межличностные» указывает не только на то, что объектом отношений выступает другой человек, но и на взаимную направленность отношений. То есть межличностные отношения отличаются от таких видов, как самоотношение, отношение к предметам, межгрупповые отношения.
Межличностные отношения - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.
Межличностные отношения - это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. Эти диспозиции опосредствуются содержанием, целями, ценностями и организацией совместной деятельности и выступают основой формирования социально-психологического климата в коллективе [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алехина, С.В. Современные тенденции развития инклюзивного образования в России [Текст] / С.В. Алехина // Развитие современного образования: теория, методика и практика. – 2015. – С.10-15.
2. Белова, Н.Ю. Социально-педагогические условия формирования межличностных отношений дошкольников в инклюзивных группах. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва, 2012. – 25с.
3. Барабанов Р.Е. Формирование коммуникативных навыков у детей с нарушение слуха // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Международной научной конференции. - Челябинск, 2013. – С.140-143.
4. Белашева, И.В. Психологическая коррекция и реабилитация: учебное пособие (курс лекций) / И.В. Белашева, М.Л. Есаян, И.Н. Польшакова. - Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. - 200 c. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/99457.html.
5. Бакунова, И.В. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие / И.В. Бакунова, Л.И. Макадей. - Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. - 122 c. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/66100.html.
6. Баранова, Э.А., Арсентьева Н.И. О формировании социальной компетентности младших школьников в интегрированном образовательном пространстве [Текст] / Э. А. Баранова, Н. И. Арсентьева // Перспективынауки. – 2014. – С.16-21.
7. Буковцева, Н. И., Ремезова Л. А. Технология конструирования и реализации индивидуальной образовательной программы для учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной практики [Текст] / Н.И. Буковцева, Л.А. Ремезова // Вестник педагогических инноваций. – 2013. – С.91-101.
8. Бутенко, В.Н. Особенности межличностных отношений в детских инклюзивных группах [Текст] / В.Н. Бутенко // Сибирский вестник специального образования. – 2009. – С.20-12.
9. Балашова, С.В. Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии: учебное пособие для студентов факультета клинической психологии / С.В. Балашова, Г.И. Дереча. - Оренбург: Оренбургская государственная медицинская академия, 2013. - 234 c. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/51461.html.
10. Белашева, И.В. Психологическая коррекция и реабилитация: учебное пособие (курс лекций) / И.В. Белашева, М.Л. Есаян, И.Н. Польшакова. - Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. - 200 c. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/99457.html.

Весь текст будет доступен после покупки