Особенности межличностных отношений у подростков с умственной отсталостью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 6
1.1 Понятие о межличностных отношениях 6
1.2 Условия и факторы развития межличностных отношений в подростковом
возрасте 14
1.3 Особенности межличностных отношений подростков с умственной отсталостью 20

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 25
2.1 Организация исследования 25
2.2 Результаты констатирующего исследования особенностей межличностных отношений у подростков с умственной отсталостью 28
2.3 Обработка и интерпретация результатов социометрического теста в шестом классе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. Одна из главных социальных потребностей человека – общение, непосредственный контакт с другими людьми. Особенно выражена она в подростковом возрасте, в момент перестройки организма, психоэмоциональных перемен. Подростковый возраст характеризуется отменой ранее устоявшихся правил поведения и приобретением новых черт характера и социальных норм. Ребенок начинает осознавать свою принадлежность к миру взрослых, границы общества расширяются, появляется осознание себя и своего "Я", начинается самоактуализация.
Ребенок входит в подростковый возраст, потребности в общении и социализации увеличиваются, однако у детей с интеллектуальной недостаточностью этот процесс проходит иначе. Он осложнен рядом проблем, одной из которой является органическое поражение головного мозга, в зависимости от степи интеллектуальной недостаточности ребенок бывает неспособен самостоятельно войти в сферу социальных отношений, а также овладеть навыками межличностного взаимодействия, что влечет за собой ухудшение психологического состояния ребенка.
Межличностные отношения подростков формируются в нескольких группах: семье, школе, кружках, компаниях друзей и т.п. Если ценности групп не противоречат друг другу, то формирование личности проходит в однотипных социальных условиях. Противоречия этих ценностей ведет к нравственному выбору подростка, который может сопровождаться межличностным и внутриличностным конфликтам. Дети с глубокой степенью умственной отсталости претерпевают сильное противоречие среди своих сверстников, они чаще подвержены одиночеству и отчужденности, что приводит их к трудности в адаптации и социализации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
1.1 Понятие о межличностных отношениях

Понятие индивид отражает биологическую сущность человека, как представитель вида Homo Sapiens, наделенным морфологическими свойствами (рост, вес, цвет волос и т.д.) и психологическими особенностями (темперамент, эмоциональность и т.п.). Леонтьев писал, индивид–это генотипическое образование, который продолжает свое формование в онтогенезе; неделимый, целостный субъект со свойственными ему особенностями [26].
Индивидуальность – это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт) [21]. Это индивидуальные и личностные свойства данного человека, которые отличают его от других людей.
Личность же, по словам Леонтьева, целостное образование особого рода, не обусловленная генотипически, это относительно поздний продукт общественно – исторического и онтогенетического развития человека. “…Какими бы потребностями и инстинктами ни обладал индивид от рождения, они выступают лишь как предпосылки…” развития личности, которое происходит под влиянием социальной среды, тем самым личность–это результат процесса вызревания генотипических черт индивида, под воздействием общественных отношений, в которые он вступает в своей деятельности [16]. Личность социально – психологическое образование, которое формируется благодаря жизни человека в обществе. Социализация человека есть процесс становления личности, который состоит в освоении им общественной сущности, с принятием индивидом выбранных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, с формированием умений строить отношения с другими людьми. Тем самым можно сделать вывод, что человек существо социальное, поэтому он постоянно вступает в общение, включается в отношения с другими людьми, проявляя свою личность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазов, Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних : монография / Б. Н. Алмазов. - 2-е изд. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 180 с. - (Актуальные монографии). - ISBN 978-5-534-09759-7. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/541661
2. Алёхин, А. Н. Распознавание психических расстройств в психологической практике : учебное пособие для вузов / А. Н. Алёхин, М. В. Пеккер. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 187 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-16143-4. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/537003
3. Аксенова, Л. И. Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья : учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. И. Аксенова. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 377 с. - (Профессиональное образование). - ISBN 978-5-534-06357-8. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/540241
4. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 384 с.
5. Бороздина, Г. В. Основы педагогики и психологии : учебник для среднего профессионального образования / Г. В. Бороздина. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 477 с. - (Профессиональное образование). - ISBN 978-5-9916-6288-8. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/537158
6. Бороздина, Г. В. Психология и педагогика : учебник для вузов / Г. В. Бороздина. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 477 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-9916-2744-3. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/535531
7. Бухарова, И. С. Психология. Практикум : учебное пособие для среднего профессионального образования / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева, Е. А. Царегородцева. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 208 с. - (Профессиональное образование). - ISBN 978-5-534-07513-7. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/540770
8. Воспитание и обучение детей с нарушением развития // Школьная пресса – М.: Просвещение, 2002. –№2. –С.19
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 – ти томах / Л.С.Выготский. – М.: 1983, – Т. 5
10. Годовникова, Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ : учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Годовникова. - 2-е изд. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 218 с. - (Профессиональное образование). - ISBN 978-5-534-13059-1. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/542946
11. Гордиенко Е.А. Некоторые психолого – педагогические аспекты взаимоотношений умственно отсталых учащихся в коллективе //Дефектология. – 1981. – №5. С. 14 – 20.
12. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно – развивающего обучения детей с нарушением интеллекта / Е.А.Ежанова // Дефектология. – 1999. – №6 – С.25.
13. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб: Питер, 2001. – 554 с.

Весь текст будет доступен после покупки