ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………
1.1 Межличностные отношения младших школьников как психолого-педагогическая проблема……………………………………………………..
1.2 Особенности формирования межличностных отношений детей младшего школьного возраста в образовательном учреждении…………………………
1.3 Методы формирования межличностных отношений младших школьников во внеурочной деятельности…………………………………………………………..
1.4 Модели организации школьного пространства внеурочной деятельности…

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………..
2.1 Выявление уровня сформированности межличностных отношений младших школьников…………………………………………………………………………
2.2 Содержание работы по формированию межличностных отношений младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………...
2.3 Выявление динамики уровня сформированности межличностных отношений у детей младшего школьного возраста…………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………......
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В младшем школьном возрасте дети активно овладевают навыками общения. Устанавливают дружеские связи, способность взаимодействовать с другими членами общества, приобретать друзей среди сверстников. У младших школьников увеличиваются коллективные связи и взаимоотношения, нежели у детей дошкольного возраста.
Это связанно со сменой ведущей деятельности. Если раньше это была игровая, то сейчас это учебная деятельность. Меняется среда, коллектив, окружение ребенка. И приобретение навыков социального взаимодействия со сверстниками является одной из важнейших задач развития на данном возрастном этапе. Личностные отношения играют важную роль в удовлетворении базовых потребностей ребенка это: эмоциональный контакт, защищенность, стремление быть личностью.
Таким образом, происходит нравственное воспитание ребенка: он приобретает опыт заботы, любви, уважения, терпимости. Также межличностное общение имеет особое значение в развитии у детей познавательных и психических функций, способностей, интересов и увлечений. Сформированные способы поведения в межличностных контактах помогают ребенку активно осваивать окружающую действительность, включаться в широкую систему социальных отношений. Как гласит Закон об образовании РФ (Статья 66, п.2): «основное общее образование направлено на становление и формирование личности высокой культуры межличностного и межэтнического общения».
В соответствии с ФГОС НОО школьник должен иметь «навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций». Также стандарт ориентирован на становление личности «доброжелательной, умеющей слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение…».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Межличностные отношения младших школьников как психолого-педагогическая проблема

Проблема межличностных отношений школьников, их общения между собой вызывает интерес у многих ученых. Актуальность этой темы не снижается уже многие годы, несмотря на то, что одно поколение детей сменяет другое, одни интересы, ценности приходят на смену другим, а также меняются взаимоотношения между детьми.
Анализируя психолого-педагогическую литературу по вопросам межличностных отношений, мы столкнулись с множеством подходов к характеристике понятия «межличностные отношения». Очень часто в научных публикациях понятие «межличностные отношения» отождествляется с такими понятиями как «межличностное взаимодействие», «межличностное общение», «взаимоотношение», «взаимодействие» и т.д.
По мнению Т.А. Репиной, межличностные отношения сводятся к общению и предметным взаимодействиям, «особенно часто отождествляются понятия отношение и взаимодействие, отношение и любая связь между людьми, в том числе общение, общение и совместная деятельность»
Младший школьный возраст - период впитывания, усвоения, накопления знаний. Этому благоприятствуют доверчивое подчинение авторитету взрослого, повышенная восприимчивость, внимательность, наивно - игровое отношение к действительности. Возраст восприимчив и впечатлителен, все новое вызывает немедленную реакцию.
Повышенная реактивность, готовность к действию может сопровождаться нетерпеливостью, готовностью отвечать. Это хорошо иллюстрирует типичная для первоклассников картинка - они тянут вверх руку, выражая нетерпеливую готовность отвечать, даже не дослушав вопрос учителя.
У детей очень велика направленность на внешний мир: они запоминают факты, явления в подробностях, долго находятся во власти яркого факта и образа, их переживания ярки, непосредственны. При этом семилетки не проявляют стремления проникнуть вглубь явления, установить его причину и связи с другими явлениями. Важным механизмом личностного формирования младших школьников является подражание - они буквально копируют манеры, действия, рассуждения учителя. Эта особенность обязывает учителей начальной школы быть ответственными за свое поведение [21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: учебное пособие. М.: ПЕР СЭ, 2008. - 431 с.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. Спб.: Питер, 2016. - 288 с.
3. Безродных, Т.В. Межличностные отношения детей младшего школьного возраста. Современные образовательные технологии: психология и педагогика. Новосибирск: ЦРНС, 2009. - 311с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Самара: Питер, 2009. - 400с.
5. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. М.: Юрайт, 2016. - 365 с.
6. Волков, Б.С. Дошкольная психология: психическое развитие от рождения до школы: учебное пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - 5-е изд. - Москва: Академический проект, 2020. - 286 c. - ISBN 978-5-8291-2568-4. - Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/109988.html.
7. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы. СПБ.: МИРОС, 2002. - 296 с.

Весь текст будет доступен после покупки