Особенности межличностных взаимоотношений и самооценки детей подросткового возраста

Реферат 3
Введение 6
Глава 1 Теоретические основы изучения проблемы межличностных отношений и самооценки в подростковом возрасте 8
1.1 Самооценка как предмет научного исследования в психологии 8
1.2 Основные подходы к исследованию межличностных отношений 11
1.3 Особенности формирования самооценки подростков и её влияния на коммуникацию 16
Глава 2 Эмпирическое изучение особенностей межличностных отношений у подростков с разным уровнем самооценки 23
2.1 Организация и методы исследования 23
2.2 Исследование уровня самооценки у подростков 27
2.3 Изучение особенностей межличностных отношений со сверстниками у подростков 29
2.4 Анализ особенностей межличностных отношений у подростков с разным уровнем самооценки 35
2.4 Коррекционная программа по развитию коммуникации со сверстниками в подростковом возрасте 40
Заключение 45
Список использованных источников 47
Приложения 52

Весь текст будет доступен после покупки

Человек как личность развивается через общение и взаимодействие с другими людьми. Неправильно сформированная самооценка может иметь различные проявления и последствия для личности, она напрямую влияет на качество его взаимоотношений, его дальнейшего развития. Что напрямую способствует развитию риска для психического здоровья, приводит к психологическим трудностям, нарушению поведения.
Нарушение взаимоотношений в подростковый период, как правило, является естественной реакцией эмансипации. По сути, подросток, это человек, который находится в переходном периоде между двумя фундаментальными состояниями детством и взрослостью. Он уже не имеет преимуществ ребенка, но еще не достиг возможностей взрослого. В этом очень сложном возрасте, как никогда имеет большое значение формирование гармоничной, развитой, активной личности, в частности формирование адекватной самооценки. Даже взрослые люди не всегда готовы и способны брать на себя осознанную ответственность при построении планов и перспектив своего развития, тем более подросток в столь сложный и важный период своего взросления. Он еще не готов в полной мере осознать все стороны своей будущей жизни и нуждается в поддержке со стороны взрослых, психологов, педагогов, родителей, а в идеале – всего общества.
Проблема личностной представленности человека в межличностных отношениях не стала еще ключевым предметом научных разработок в отечественной психологии. Однако развитие межличностных отношений является актуальным и значимым, так как имеет огромное значение для представителей тех профессий, где межличностные отношения являются значимым фактором продуктивности профессиональной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ


1.1 Самооценка как предмет научного исследования в психологии


В научно-теоретических исследованиях зарубежных и отечественных авторов феномен самооценки занимает одно из важных положений, что подтверждается непрерывным увеличением объема научно-исследовательских печатных публикаций, которые непосредственно связаны с проблемами самооценки. Однако, среди научных трудов современных ученых, занимающихся исследованием самооценки, отсутствует четкая терминология и исчерпывающее понятие определения самооценки. Каждый исследователь придерживается своей дефиниции. В психолого-педагогической литературе наряду с термином «самооценка» используются понятия «самоотношение» или «отношение к себе»; «отношение к собственной значимости» или «самоценность»; «осознание себя»; «оценка себя»; «самоуважение»; «чувство собственного достоинства»; «самопринятие»; «Я – концепция»; «образ – Я», «удовлетворенность / неудовлетворенность собой» [1, с. 124].
На сегодняшний день в психологической науке существует бесчисленное множество определений понятия «самооценка». Чтобы разобраться в этом вопросе, необходимо подробное рассмотрение основных подходов к изучению самооценки в зарубежной психологической литературе. Согласно психологическому словарю, самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.
В психологической литературе термин «самооценка» представлен как сложная система, которая определяет характер самоотношения индивида. Она состоит из общей самооценки и частной. Общая самооценка определяет уровень самоуважения, целостное принятие или непринятие себя. Частная самооценка определяет отношение к отдельным сторонам своей личности, поступкам, успешности отдельных видов деятельности.
В большинстве исследований предметом анализа является именно общая самооценка, т.к. она обладает относительной устойчивостью. Обобщая представления зарубежных психологов о самооценке, С.Н. Бондаренко пишет, что она «является общим знаменателем, итоговым измерением «Я», выраженным мерой, в которой индивид принимает или не принимает самого себя, положительное или отрицательное отношение к себе, производное от совокупности отдельных самооценок» [2, с. 308]. Тогда возникает вопрос, каким образом индивид берет эту производную, как эмоционально-оценочная система интегрирует частные самооценки в чувство положительного или отрицательного отношения индивида к своей личности. Представления о строении системы самоотношения имеют тесную связь с попыткой ответа на этот вопрос. Самой простой попыткой ответа было бы предположение о том, что система самоотношения – механическое соединиение частных самооценок, а глобальную самооценку, в соответствии с этим, можно понимать и операционализировать как простую сумму частных самооценок, связанных с различными аспектами «Я-концепции».
Но такой подход зрения подвергается критике исследователей. Например, Р.Уайли проанализировав методы измерения глобальной самооценки, пишет, что принцип простого суммирования частных самооценок, применяемый при построении диагностических процедур, является ничем иным, как проявлением теоретического невежества, и что должны быть предприняты шаги для учета значимости пунктов и их вклада в обобщенную самооценку. Гораздо более распространенной точкой зрения является представление о том, что самоотношение – интегральная самооценка частных аспектов, взвешенных по субъективной значимости. Истоки данных представлений исторически лежат во взглядах У. Джемса, который считал, что неуспех в малозначимых сферах мало влияет на общую самооценку [3, с. 9].
Таким образом, в соответствии с этим представлением, строение самоотношения можно представить в виде двух уровней ? уровня частных самооценок и уровня обобщенной самооценки, причем, основным принципом организации этих уровней в единую систему является интеграция частных самооценок с учетом их субъективной значимости.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Куркина, А. П. Взаимосвязь самооценки и особенностей межличностных отношений подростка в транзитивном мире / А. П. Куркина // Развитие современного образования: актуальные вопросы теории и практики : сб. ст. IV Междунар. науч.-практ. конф., Пенза, 5 мая 2022 г. / Междунар. центр науч. сотрудничества «Наука и просвещение» ; отв. ред. Г. Ю. Гуляев. – Пенза, 2022. – С. 124–126.
2. Бондаренко, С. Н. Влияние стресса на самооценку подростка / С. Н. Бондаренко // Юный ученый. – 2023. – № 3. – С. 308–311.
3. Васина, Е. А. Социальные умения личности: диагностика и подходы к анализу / Е. А. Васина // Интерактив. наука. – 2021. – № 2. – С. 7–26.
4. Губанова, Г. Ф. Особенности развития самооценки подростков в процессе межличностного общения / Г. Ф. Губанова, Е. А. Денисова, В. М. Кильнесов // Проблемы современного педагогического образования : сб. науч. тр. / Крым. федер. ун-т, Гуманитар.-пед. акад. (фил.) ; гл. ред. А. В. Глузман. – Ялта, 2023. – Вып. 80, ч. 2. – С. 347–350.
5. Мальцева, А. В. Самооценка и особенности личности подростка / А. В. Мальцева // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации : материалы ХI Всерос. студен. науч.-практ. конф. с междунар. участием, Новосибирск, 7–9 дек. 2022 г. : в 3 ч. / Новосиб. гос. пед. ун-т ; под ред. Д. Э. Елистратовой. – Новосибирск, 2023. – Ч. 2. – С. 308–309.
6. Ашуркова, А. В. Психологические трудности межличностного общения в диаде «ученик – ученик» / А. В. Ашуркова, Н. П. Никандрова // Научные дискуссии о главном: человек и общество : материалы межвуз. студен. конф., Новосибирск, 13 мая 2021 г. / Сибир. гос. ун-т путей сообщ. ; отв. за вып. А. В. Донцов. – Новосибирск, 2021. – С. 8–12.
7. Гнездилова, Н. А. Преодоление трудностей общения в подростковом возрасте / Н. А. Гнездилова, Е. В. Огнева // Modern Science. – 2021. – № 2, ч. 1. – С. 354–356.
8. Горохова, А. А. Исследование особенностей самооценки современных детей и подростков [Электронный ресурс] / А. А. Горохова, Н. Л. Сомова, Е. С. Киричик // Психология человека в образовании. – 2021. – Т. 3, № 2. – Режим доступа: https://psychinedu.ru/index.php/main/issue/view/11/11. – Дата доступа: 17.04.2024.
9. Лукьянова, Е. В. Специфика межличностных отношений подростков с различными особенностями самооценки / Е. В. Лукьянова // Психологическая студия : сб. ст. студентов, магистрантов, аспирантов, молодых исследователей каф. приклад. психологии ВГУ им. П. М. Машерова / Витеб. гос. ун-т ; редкол.: С. Л. Богомаз (гл. ред.) [и др.]. – Витебск, 2020. – Вып. 13. – С. 152–154.

Весь текст будет доступен после покупки