ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (НА ПРИМЕРЕ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТ)

Введение…………………………………………………………………....3

Глава I. Теоретико-методологические основы изучения проблемы мотивации…………………………………………………………………..7

1.1. Генезис и современное состояние разработанности проблемы учебной мотивации школьников………………………………………….7
1.2. Понятие, психологическая характеристика, структура и виды мотивов………………………………………………………………........13
1.3 Особенности учебной мотивации младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья ……………………………..28
Выводы по 1-ой главе……………………………………………….........46

Глава II. Эмпирический анализ учебной мотивации младших школьников……………………………………………………………...48

2.1. Методы эмпирических исследований учебной мотивации учащихся…………………………………………………………………..48
2.2.Программа эмпирического исследования учебной мотивации младших школьников………………………………………………….....59
2.3. Программа коррекции уровня учебной мотивации детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья…....76
2.4.Итоги исследования учебной мотивации
младших школьников………………………………………………….....77
Выводы по 2-ой главе…………………………………………………….82

Заключение………………………………………………………………83
Список использованных источников………………………………...87
Приложения……………………………………………………………...92

Весь текст будет доступен после покупки

Мотивация - это совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека действовать специфическим, целенаправленным образом.
При этом следует помнить, что понятие «мотивация» более широкое, чем понятие «мотив». Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит человеку, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий.
Понятие же «мотивация» имеет двойной смысл: во-первых, это система факторов, влияющих на поведение личности (потребности, мотивы, цели, намерения и др.), во-вторых, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность человека на определенном уровне.
Исследованием проблем мотивации занимались: Б.Г. Ананьев [1], Л.И. Божович [7;8;9], И.И, Вартанова [12], С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев [37], М.В. Матюхина [46], Ковалев В.И.[31], Ильин [27;28], Г.И. Щукина Г.И. [78;79], А.К. Маркова [45], М. Лукьянова [41;42], М.В. Святогорова [63], Н. Лусканова [43], П.М. Чудновский и др.
Понятие мотивации обычно употребляется в двух значениях. В первом, более узком значении оно включает в себя совокупность побуждений, мотивов, психологически разнородных факторов, направляющих поведение и деятельность человека. От понятия мотива в этом значении понятие мотивации отличается тем, что включает цели, ведущие к достижению мотива (мотивов), если они с ним не совпадают. В последнем случае в совокупности побуждений данной деятельности участвуют и волевые процессы, т.е. сфера произвольности
Мотивация относится к важным психологическим проблемам. Постоянно находясь в поле зрения исследователей, вопросы мотивации в обучении тем не менее остаются мало изученными. А между тем учебная деятельность пронизывает все стороны и аспекты поведения и деятельности человека, играет решающую роль в их организации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретико-методологические основы изучения проблемы мотивации
1.1 Генезис и современное состояние разработанности проблемы учебной мотивации школьников
Мотивация учебной деятельности школьников являются одним из важнейших разделов психологической науки. Многочисленные исследования данной проблемы привели к созданию различных теорий мотивации и внесли большой вклад в изучение конкретных видов мотивов.
Ретроспективный анализ источников помог нам в раскрытии генезиса проблемы учебной мотивации школьников.
Известный психолог, автор популярного учебника «Социальная психология» Г.М.Андреева считает, что отечественные исследования учебной мотивации ведут свое начало от работ Л.И. Божович и ее коллег (Л.И.Божович, Н.Г.Морозова, Л.С.Славина), проведенных в 1945-1949 гг. На самом деле первые фундаментальные исследования в области мотивации учебной деятельности были проведены в середине 30-х гг. прошлого столетия А.Н. Леонтьевым и Б.Г. Ананьевым.
Среди отечественных психологов начала XX века, поднимавших вопросы о мотивации поведения человека, следует назвать А. Ф. Лазурского, опубликовавшего в 1906 году книгу «Очерк науки о характерах». В ней довольно большое место отводится обстоятельному обсуждению вопросов, связанных с желаниями и влечениями, борьбой мотивов и принятием решений.
В 20-х годах прошлого столетия и позже вопросы мотивации поведения рассматривал В. М. Боровский, Н. Ю. Войтонис., Л. С. Выготский в своих работах тоже не оставил без внимания проблему детерминации и мотивации поведения человека. Так, в учебном пособии «Педология подростка» он отводит большую главу вопросу о сущности интересов и их изменении в подростковом возрасте. В другой работе - «Истории развития высших психических функций» - Л. С. Выготский уделяет большое внимание вопросу о «борьбе мотивов». Одним из первых он стал разделять мотив и стимул, заговорил о произвольной мотивации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологически труды. М., Педагогика. В 2-х т. Т. 2. – 1980. - С. 128-265.
2. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020г, 128 с.
3. Бикбулатова В.П., Рабаданова Р.С., Юлина Г.Н. Основы истории психологии. Учебное пособие. Москва: Издательство ООО «Ваш формат», 2019. - 455 с.
4. Бикбулатова В.П., Рабаданова Р.С., Юлина Г.Н. Формирование субьектности личности в процессе социализации Учебное пособие. Издательство ООО «Ваш формат», 2020. - 200 с.
5. Богданова Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии. Сурдопсихология. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. -236 с.
6. Божович Е.Д. Позиция субъекта учения: личностные и когнитивные факторы// Вопросы психологии – 2017. - №6 –С. 19-30
7. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 2018.- 251 с.
8. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков.– М., Просвещение 2018г. – С.359
9. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. //Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972. –С.7-44.
10. Божович Л.И., под редакцией Благонадежиной Л.В. Изучение мотивации поведения детей и подростков/ М. 2019г. - 46с.
11. Бреннер, Д. А., Сафонова, Т. В. Актуальные вопросы развития инклюзивного образования // Практическая дефектология. - 2017. - № 2 (10). - С. 3-7.
12. Вартанова И.И. К проблеме диагностики мотивации //Вестник Московского университета. Сер.14, Психология. –1998. -№ 2. –С.80-87.
13. Витковский А., Спиридонов В., Кравцева Е. У школы есть много способов погасить интерес ребенка к учению //Первое сентября. – 1999. № 88 (14.12). – С. 2

Весь текст будет доступен после покупки