Особенности мотивационной готовности к обучению в школе детей 6-7 лет

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Теоретический анализ проблемы мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению школе в психолого-педагогической литературе 6
1.1 Понятие и структура мотивационной готовности к обучению в школе 6
1.1.2 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 14
1.1.3 Психолого-педагогические условия развития мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе 20
ГЛАВА 2 Эмпирическое изучение мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе 28
2.1 Диагностика мотивационной готовности к обучению в школе детей 6-7 лет и интерпретация результатов эмпирического исследования 28
2.1.2 Рекомендации мотивационной готовности детей к обучению в школе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46
Приложение А «Наука и образование ONLINE» 46
Приложение Б 47
Анкета для родителей по готовности детей к поступлению в школу 47
Приложение В 48
Процедура тестирования 48
Приложение Г 53
Результаты тестирования по методике Керна – Йирасека 53
в контрольной группе 53
Результаты тестирования по методике Керна – Йирасека 53
в экспериментальной группе 53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность изучения мотивационной готовности к обучению в школе детей 6-7 лет обусловлена современными требованиями к образовательной системе и необходимости раннего выявления потенциальных трудностей в обучении. В условиях быстро меняющихся социальных и экономических реалий воспитание и образование ребенка становятся стратегически важными компонентами, определяющими его будущие успехи и адаптацию в обществе.
Мотивационная готовность к обучению включает в себя целый комплекс факторов, таких как эмоциональная и когнитивная зрелость, личностная мотивация, интерес к познавательной деятельности и умение устанавливать социальные контакты. Все эти аспекты оказывают непосредственное влияние на успешность освоения школьной программы.
Содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности (п. 2.6 ФГОС ДО) При соблюдении требований к условиям реализации программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования (п. 4.7 ФГОС ДО) [1].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 Теоретический анализ проблемы мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению школе в психолого-педагогической литературе

1.1 Понятие и структура мотивационной готовности к обучению в школе

В соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования итогом завершения дошкольного образования у ребенка должно стать формирование совокупности личностных характеристик, среди которых уверенность в своих силах, инициативность, самостоятельность, положительное отношение к себе и другим, способность к волевым усилиям, любознательность, что в целом составляет основу готовности к обучению в школе [1].
Цель образовательной деятельности дошкольной образовательной организации – всесторонне развить ребёнка, формировать предпосылки элементов учебной деятельности. При этом готовность к школе – это итог работы образовательной системы в период дошкольного детства.
Важнейшим компонентом готовности ребенка к школьному обучению является мотивационная готовность, поскольку именно она становится стержнем направленности на учебную деятельность и определяет устойчивость адаптации ребенка в школе как новой социальной системе.
Мотивационная готовность к обучению в школе – это сложное психолого-педагогическое понятие, отражающее особенности формирования мотивационной сферы в аспекте готовности ребенка включению в учебные взаимодействия и в учебную деятельность. Л.И. Божович в своих работах уточняет, что к моменту поступления в школу в мотивационной сфере ребенка уже должны быть развиты как социальные, так и познавательные мотивы учения, которые дает возможность старшему дошкольнику осознано принимать и выполнять поставленные перед ним задачи, то есть стать субъектом учения. Выпускник детского сада, который готов к школьному обучению, обладает учебной направленностью мотивации, состоящей из познавательных и социальных мотивов учения, при этом не следует забывать о мотивах достижения [Л.И. Божович, 4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) // Режим доступа. – URL : https://www.consultant.ru (дата обращения 16.10.2024).
2. Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г. № 71847) // Режим доступа. – URL : https://www.consultant.ru (дата обращения 16.10.2024).
3. Бабаева, Т.И. Методические советы к программе «Детство» [Текст]/ под редакцией Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова. – Спб.: Детство–Пресс, 2017.– 304с.
2. Безденежных, Н.Н. Роль и место игровых технологий в подготовке к школьному обучению /Н.Н. Безденежных, С.Е. Цветкова // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - С. 41-44.
3. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М., МГУ, 1992. - 98 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб. [и др.] : Питер, 2008. — 398 с.
5. Бойкина, М.В. Об интеллектуальной готовности дошкольников к школьному обучению [Текст] /М.Б Бойкина // Академический вестник. Вестник Санкт–Петербургской академии пост дипломного педагогического образования. – 2014. – № 2 (25). – С. 40–42.

Весь текст будет доступен после покупки