Особенности мотивационной сферы у детей младшего школьного возраста.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСЕЙ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………………..6
1.1 Понятие мотивации и ее особенностей в психолого-педагогической литературе………………………………………………………6
1.2 Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………..10
1.3 Влияние преобладающих мотивов на учебную деятельность……………………………………………………………………...15
ГЛАВА 2. ЭПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………………22
2.1 Программа исследования…………………………………………….22
2.2 Результаты исследования и их анализ……………………………….25
2.3 Рекомендации по укреплению мотивации у младших школьников………………………………………………………………………29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ..33
ПРИЛОЖЕНИЯ...…………………………………………………………36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: мотивация является одной из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной психологии и педагогики, данной проблемой занимались такие известные личности как: Божович Л.И., Маркова А.К., Маслоу А., Матюхина М.В., Орлов Ю.М., Творогова Н.В., Шкуркина В.И.
Современное состояние развития общества требует более глубокого понимания закономерностей поведения человека, особенно в отношении побуждений личности к различным видам деятельности, поэтому остро стоит необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденций действий человека с социальной детерминации его психики.
Проблема формирования мотивации у младших школьников заключается в том, что этот период является ключевым для создания подходящей основы для последующего успеха в учебной деятельности. Интерес и мотивация к учению, развитие самодисциплины и организации, а также формирование позитивной учебной атмосферы играют важную роль в академическом прогрессе детей. Изучение процесса формирования мотивации в младшем школьном возрасте имеет свою значимость, так как именно в этот период формируются основы дальнейшего обучения и развития ребенка. Мотивация напрямую влияет на результаты учения, интерес к предметам, степень усвоения материала и общую успеваемость ученика.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСЕЙ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие мотивации и ее особенностей в психолого-педагогической литературе
Проблема изучения мотивации - одна из важнейших в современной психологии, она сложна и многомерна, что определяет множественность понимания ее сущности, природы и структуры.
Основные направления психологии мотивации сформировались в первой половине ХХ века в работах таких известных авторов, как З. Фрейд, К. Левин, И. П. Павлов, В. Макдугалл, В. Джеймс, Э. Торндайк и др., что было определяющим фактором в действиях любого живого существа. Таким образом, они заложили основу для научного изучения причин человеческой деятельности и их выявления.
Значительный вклад в развитие теории мотивации внесли такие отечественные психологи, как П. К. Анохин, Н.А. Бернштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Р. С. Немов, Е. П. Ильин и др., которые определили, что именно мотивация объясняет цель деятельности, а также организацию и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели. В теории мотивации, разработанной в отечественной психологии, считается, что именно эту потребность необходимо учитывать, когда речь идет о причинах действия. А. Н. Леонтьев, автор психологической концепции действия, отмечал, что, являясь мотивом, объект действия может быть материальным и идеальным, но, что более важно, за ним всегда стоит потребность [7]. Кроме того, А. Н. Леонтьев, долгое время занимавшийся разработкой проблем мотивации в психологии, дает представление о личностном значении деятельности и приходит к выводу, что «формирование личности человека находит свое психологическое выражение в развитии его мотивационной сферы» [6]. В книге «Основы общей психологии» С. Л. Рубинштейн рассматривал мотивы, связанные с определенными видами деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б. Г. Познавательные потребности и интересы / Б.Г Ананьев. -Санкт – Петербург: Питер, 2018. – 254 с.
2. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирования личности. / В.Г Асеев. – Москва: Просвещение, 2016. – 57 с.
3. Бардиер, Г. Л. Динамика учебной мотивации младших школьников / Л.Г. Бардиер, А.А. Романенко // Психологическая наука и образование. – 2019. – Т. 24. – № 3. – С. 38–48.
4. Божович, Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И Божович. – Москва: Педагогика, 2020. – 17 с.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л.И Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2017. – 400 с.
6. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка. / Л.С Выготский. – Москва: Эксмо, 2017. – 509 с.
7. Выготский, Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития / Л.С Выготский. – Москва: Педагогика, 1984. – 256 с.
8. Гликман, И. З. Основы мотивации учения / И.З. Гликман // Инновации в образовании. – 2017. – № 3. – С. 64-81.
9. Гордеева, Т. О. Психология мотивации достижения / Т.О. Гордеева. – Москва: Смысл; Академия, 2006. – 336 с.
10. Гoрбaч, Н. С. Мoтивaция в психoлoгии: истoрия и сoврeмeннoe сoстoяниe прoблeмы / Н. С. Гoрбaч // Мoлoдoй учeный. – 2021. – № 3 (345). – С. 42-44.

Весь текст будет доступен после покупки