Особенности мотивацмм обучения иностранному языку стуентов педагогических вузов

Введение 3
Глава 1. Мотивация изучения иностранного языка как психолого- педагогическая проблема 7
1.1. Теоретические основы исследования мотивации в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 7
1.2. Понятия и виды мотивации в обучении иностранным языкам 17
1.3. Классификация мотивов у изучающих иностранный язык 28
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Анализ мотивации у студентов педагогических специальностей к изучению иностранных языков 43
2.1. Этапы исследования влияния мотивов на мотивацию к изучению иностранного языка 43
2.2. Результаты влияния мотивов на мотивацию к изучению второго иностранного языка студентами педагогических специальностей 52
2.2.1. Результаты студентов бакалавриата 50
2.2.2. Опрос части преподавателей иностранного языка 60
Выводы по главе 2 63
Заключение 64
Список использованной литературы 65
Приложение 1. Подробные результаты анкетирования 71
Приложение 2. Образец анкеты по шкале Лайкерта 77

Весь текст будет доступен после покупки

Необходимость подготовки качественных специалистов, владеющих навыками письменного и устного общения на иностранном языке, остается приоритетным направлением обучения в вузе, несмотря на изменившуюся обстановку в различных областях жизнедеятельности человека, связанную с политическими, экономическими и социокультурными факторами в современном мире.
Владение иностранными языками дает молодым специалистам дополнительные возможности для самореализации и позволяет быть конкурентоспособными на рынке труда. В данный момент, студенты, которые делают выбор в пользу языковых специальностей в качестве будущей профессиональной среды, понимают, что глобализационные и интеграционные процессы, а также внешнеэкономическая ситуация претерпели существенные изменения. Несмотря на это, интерес к изучению иностранных языков сохраняется, и студенты продолжают выбирать языковые образовательные программы. Это подтверждается большим количеством поступивших абитуриентов в 2025 году на направления «Иностранный язык».2
По мнению преподавателей и методистов, наблюдается тенденция преобладания прагматических целей изучения иностранного языка у студентов, которые рассматривают язык в первую очередь как средство коммуникации. Мотивы, влияющие на выбор абитуриентов, напрямую связаны с возможностями применения иностранного языка, как в профессиональных, так и личных целях. Однако в настоящий момент для

1 https://urfu.ru/index.php?id=31032
2 https://urfu.ru/ru/news/37947/

студентов российских вузов наблюдается сужение окон возможностей применения иностранного языка. Прогнозируется снижение интереса к выбору языковых специальностей в качестве приоритетных по той причине, что прежние мотивы становятся неактуальными и усложненными. К таким мотивам можно отнести следующие: построение карьеры в крупной международной компании, прохождение обучения в иностранном вузе по интересующей программе с целью получения новых знаний и опыта, участие в международных мероприятиях и т. д. В связи с этим в среде российской педагогической общественности вызывают беспокойство вопросы, связанные с поддержанием и сохранением высокого уровня мотивации к освоению иностранного языка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Мотивация изучения иностранного языка как психолого-педагогическая проблема
1.1. Теоретические основы исследования мотивации в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе

Мотивация представляет собой одну из основных тематик как в отечественной, так и в зарубежной психолого-педагогической литературе. Важность мотивации заключается в анализе источников активности человека, факторов, которые побуждают его к деятельности и определяют его поведение. В психологии мотивация понимается как сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека. Сознательно- волевой – высший уровень этой регуляции [Якобсон 1969].
С одной стороны, мотивацию можно рассматривать как многоуровневую и комплексную систему стимулов, включающую в себя мотивы, потребности, интересы, эмоции, стремления, нормы, установки и ценности. С другой стороны, можно учитывать множество мотивов поведения и деятельности человека, которые входят в мотивацию индивида и являются ведущими, образуя таким образом определенную структуру мотивации (например, учебную). Учитывая актуальную психолого-педагогическую
литературу, мы понимаем, что на настоящий момент нет относительных разногласий в том, что успешное выполнение деятельности во многом зависит от мотивации.
Изучение мотивации как ведущего фактора в любой деятельности изучается отечественными и зарубежными психологами с давних времен. Предпосылками для изучения мотивации можно считать работы философов Демокрита, Аристотеля и Платона. Они описывали потребность в приобретении знаний и опыта и называли такую потребность движущей силой. Исследователи тех времен пытались понять и объяснить, что побуждает человека к свершению тех или иных действий, т. е. они старались определить структуру мотивации, характер ее развития и механизмы действия. Впервые понятие «мотивация» встречается в работе А. Шопенгауэра в статье под названием «Четыре принципа достаточной причины» (1910). После этого данный термин вошел в психологию для объяснения причин поведения человека и животных [Ильин 2002].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности / В. Г. Асеева. – Москва : Мысль, 1976. – 345 с.
2. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам / В. А. Артемов. – Москва : Просвещение, 1969 – 279 с.
3. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткинсон ; пер. с англ., под ред. Ю. М. Забродина. – Москва : Прогресс, 1980. – 528 с.
4. Бакшаева Н. А. Психология мотивации студентов : учебное пособие для вузов / Н. А. Бакшаева, А. А. Вербицкий. – 2-е изд., стер. — Москва : Юрайт, 2023. – 170 с.
5. Богин Г. И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текстов: автореф. дис. ... д-ра филол. наук / Г. И. Богин. – Л., 1984. – С. 31.
6. Богин Г. И. Современная лингводидактика / Г. И. Богин. – Калинин: Калинин. гос. ун-т, 1980. – 61 с.
7. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков
/ под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежина. – Москва : Педагогика, 1972. – С. 7–44.

Весь текст будет доступен после покупки