Особенности мотивов к службе в Российской армии учащихся кадетской школы

Введение …………………………………………………………………………
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей мотивов к службе в Российской армии ………………………………………………………………..
1.1. Исследование понятия мотива и мотивации в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе ………………….,…..
2.1. Особенности мотивационной сферы учащихся кадетской школы
в процессе профессионально-личностного становления ………………………
Глава 2. Организация и результаты экспериментальной работы по исследованию мотивов службы в армии у учащихся кадетской школы ……
2.1. Анализ результатов эмпирического исследования мотивов
службы в армии………………………………………………………
2.2. Методические рекомендации по повышению мотивов службы в армии у
учащихся кадетской школы ………………………………………
Заключение ……………………………………………………………….
Список использованной литературы……………………………
Приложение ………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Специфическим и весьма важным видом человеческой деятельности во все времена была воинская деятельность. На протяжении всей истории России наши соотечественники постоянно вставали на вооруженную защиту Родины, посвящали себя воинской службе. Не потерял своей значимости ратный труд воинов и на сегодняшний день. Однако объективные условия воинской деятельности в нашей стране за последние годы кардинальным образом изменилось. В связи с этим возрастает необходимость усиления внимания мотивационной сфере будущих военных кадров.
Процессы социальной трансформации затронули все сферы российского общества и армии как социального института. Вооруженные силы стали переходить на новые принципы комплектования, вооружения, внедрения новых подходов к ведению боевых действий, формирования профессиональной армии [ ]. В этих условиях проблемы создания боеспособной российской армии, поддержания ее высокой боевой готовности, способности защищать интересы России все теснее связываются с вопросами сохранения и приумножения, сложившихся за долгие годы многими поколениями ценностей военной службы. И это не случайно. Ведь армия, является именно тем социальным институтом общества, который во многом определяет его судьбу, внутреннюю стабильность, место, роль и авторитет в современном мире.
Ценности, духовно-нравственные ориентации всегда были основополагающими мотивами при выборе военной профессии и службы в армии. Вследствие трансформации общества сложилось противоречие между установившимся новым общественным и индивидуальным сознанием людей с одной стороны, и устоявшейся системой ценностей военной службы с другой. Это привело к снижению ориентации молодежи на военную службу, что оказало существенное влияние на качественный состав армии как социального института общества, на ее престижность.
Становление современной молодежи пришлось на годы реформ, период социально-экономической, идеологической и культурной ломки, крушения надежд и жизненных планов. Изменившиеся идеалы и ценности, усложнение социальной структуры, идейный и нравственный плюрализм, безработица и правовой беспредел, резкое обнищание семей и платное образование – все это сильно повлияло на социализацию молодежи и на ее готовность к выполнению воинского долга.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ МОТИВА И МОТИВАЦИИ
В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
1.1.Определение мотива и мотивации в трудах
зарубежных и отечественных авторов

Мотив – это внутреннее побуждение к деятельности, то, ради чего человек совершает ту или иную деятельность [ ]. Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности (Атлас по психологии Гамезо, с. 61).
Анализ литературы показывает, что понятие мотива в научной литературе определяется неоднозначно. Это обусловлено тем обстоятельством, что оно исследовалось разными авторами независимо друг от друга, в разных проблемных контекстах. Так, С.Л. Рубинштейн в понятие «мотив» внес действия аффективной зарядки [ ]. А.Н.Леонтьев определил мотив как тот предмет, который, отвечая актуальной потребности, т.е. выступая в качестве средства её удовлетворения, организует и определенным образом направляет поведение [ ]. В.С.Мерлин мотив характеризует как узкое, частное, изменчивое отношение человека к определенным предметам и явлениям внешнего мира [ ]. А.А. Реан и его коллеги и соавторы Н.В.Бодовская, С.И.Розум под мотивом понимают внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанной с удовлетворением определенной потребности.
Потребность — основной источник активности человека и животных; внутреннее состояние нужды, выражающее их зависимость от конкретных условий существования (Атлас Гамезо, с. 61). Нужда возникает у человека как при недостатке (например питательных веществ), так и при избытке чего-либо (когда, скажем, у человека накапливается много энергии, ему хочется ее разрядить, подвигаться, что-то сделать) [ ]. А.Н.Леонтьев заметил, что сила возникшей нужды способна поддерживать ненаправленную активность и поддерживать её на определенном уровне до тех пор, пока она не будет полностью устранена [ ].
Общепризнано, что единой и удовлетворяющей всех классификации мотивов нет. Попытки классифицировать мотивы предпринимались неоднократно, с разных позиций и по различным основаниям.
В первую группу можно включить мотивы, связанные с важнейшими сферами жизни общества. Здесь могут быть выделены идейные мотивы (связанные с позицией личности по отношению к экономике), политические (связанные с внешней и внутренней политикой), военные, военно-политические, нравственные, эстетические и др.
Ко второй группе мы отнесем мотивы, связанные с деятельностью. Сюда входят мотивы таких важнейших видов деятельности, как общественно-политическая, профессиональная, учебно-познавательная, военно-профессиональная.
По времени проявления могут быть выделены постоянные, длительные или кратковременно действующие мотивы. Первые действуют на протяжении всей жизни человека (например, связанные с удовлетворением естественных потребностей); вторые - в течение многих лет (определяются познавательной потребностью личности); третьи - в течение ограниченного временного интервала (определяются стремлением к познанию чего-то нового).
По силе проявления мотивы разделяются на сильные, составляющие особо действенную мотивацию, умеренные, которые, характеризуются средней силой проявления и слабые, оказывающие на деятельность малозначимое влияние.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеенко О.М. Ценности военной службы и проблемы повышения ее престижности в вооруженных силах : дис. … канд. фил. наук : - М., 1996. – 149с.
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу Г18 «Психология человека». - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 276 с.
3. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2-х т. Т.I. – М.: Мир, 1986. - 987с.
4. Мотивация учения / под ред. М.В.Матюхиной. – Волгоград, 1986. – 453с.
5. Философский энциклопедический словарь ( Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П. Н.
6. Санжаревский И.И. О некоторых возможностях описания и оценивания военно-профессиональной предрасположенности абитуриентов и курсантов ТВВАУЛ /Актуальные проблемы летного обучения. Тамбов.-Т.:ТВВАУЛ-1995-86с.;
7. Якобсон П.М., Психологические проблемы мотивации поведения человека - М.: Политиздат, 1969 - 471с.;
8. Миронов В.И. Реформа военного образования: проблемы и пути реализации /Военная мысль-1993-№2- с.22-26;
9. Грабовский И.В. учебно-методическое пособие «Мотивационная готовность молодых офицеров к военной службе», - М.: Военный универсистет,2004. -141 с.)

Весь текст будет доступен после покупки