ОСОБЕННОСТИ НАВЫКА ПЕРЕССКАЗА ТЕКСТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ПЕРЕСКАЗА ТЕКСТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Понятие и закономерности формирования навыка пересказа в онтогенезе 7
1.2. Особенности формирования навыка пересказа текста у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАВЫКА ПЕРЕСКАЗА ТЕКСТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 21
2.1. Организация исследования навыка пересказа текста у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 21
2.2. Анализ результатов исследования навыка пересказа текста у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Весь текст будет доступен после покупки

Под общим недоразвитием речи подразумевают речевую патологию, при которой замечается устойчивое отставание всех частей языковой концепции: фонетики, лексики, грамматики. Общее недоразвитие речи отрицательно влияет на формирование эмоционально-волевой и личностной сфер дошкольника. Отклонения от нормы проявляются в игровой, бытовой и прочей деятельности.
Сегодня множество детей страдает общим недоразвитием речи (ОНР). Вместе с диагнозом ОНР полноценное развитие речи становится актуальной проблемой. С детьми с ОНР обязательно должна проводиться логопедическая работа.
Дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) не могут самостоятельно овладеть навыками связной речи, поэтому формирование умений создавать вторичные тексты является одной из важнейших задач коррекционного обучения дошкольников этой категории.
У детей данной группы наблюдается несформированность всех компонентов речевой деятельности, которые выражаются в быстрой утомляемости, невнимательности, не удержании в памяти инструкций.
Один из основных вопросов при осуществлении логопедической работы с ребенком – это помощь в формировании у него связной монологической речи. Развитие монологических способностей помогает преодолеть системное речевое недоразвитие и облегчает обучение детей в школе.
В жизнедеятельности дошкольника связная речь играет очень важную роль, выполняя такие функции, как – установление контакта со сверстниками, определение норм и правил поведения в обществе. Связная речь является условием формирования полноценной личности ребенка. Дошкольников специально обучают умению строить целостные связные высказывания, так как самостоятельно они не могут овладеть данным навыком.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ НАВЫКА ПЕРЕСКАЗА ТЕКСТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1. Понятие связной речи и ее развитие в онтогенезе

Проблемой изучения нарушения связной речи у детей старшего дошкольного возраста занимаются различные специалисты. Это обусловлено тем, что связная речь является высшей формой речемыслительной деятельности и, как правило, определяет состояние речевого и умственного развития ребенка.
Связная речь является сложной формой речевой деятельности. С целью полного освоения связной речи необходим достаточный уровень речевого и интеллектуального развития.
По мнению М.М. Алексеевой и Б.И. Яшиной, «связная речь – это смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), которое направлено на обеспечение общения и взаимопонимания» (2, с.15). По данным С.Л. Рубинштейна «связная речь – это адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятийности для слушателя или читателя» (19, с.68).
Под связной речью в широком смысле слова следует понимать любую единицу речи, составные языковые компоненты которой (знаменательные и служебные слова, словосочетания) представляют собой организованное по законам логики и грамматического строя данного языка единое целое. В соответствии с этим и каждое самостоятельное отдельное предложение можно рассматривать как одну из разновидностей связной речи.
Фиксация на речевом дефекте часто порождает у детей чувство ущемлённости, а это, в свою очередь, делает специфичным их отношение к себе, сверстникам, к оценкам взрослых, коллектива (20).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Н.М. Теоретико-методологический анализ формирования навыков связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня [Электронный ресурс]. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoretikometodologicheskiy-analiz-formirovaniya-navykov-svyaznoy-monologicheskoyrechi-u-detey-s-obschim-nedorazvitiem-rechi-iii (дата обращения: 22.02.2023)
2. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб.пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений. – 3-е изд., — М.: Издательский центр «Академия», 2000 — 400 с.
3. Барсукова О.Н. Коррекционная работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи/ О.Н. Барсукова // Вестник науки и образования. - 2015. - №2 (4). - С.81-85.
4. Быкова В. П. Особенности развития связанного высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-svyazannogovyskazyvaniya-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 01.03.2018).
5. Валуева Я. В. Развитие связной речи дошкольников с ОНР с использованием методических приемов /Я.В. Валуевва// Логопед. - 2014. - № 1. - С. 102-112.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь: антология мировой педагогики – М.: Национальное образование, 2016. – 368 с.
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи: дневник научных наблюдений – М.: Детство-Пресс, 2007. – 320 с.
8. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитие речи. – М.:АРКТИ, 2004.
9. Доблаев Л. П. К вопросу о семантических связях ближайших предложений текста [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1983/836/836169.ht (дата обращения: 22.02.2023.).
10. Евсюткина П.А. Формирование навыка пересказа прочитанного/ П.А. Евсюткина// Молодой ученый. – 2014. – №19. – С. 531-533.
11. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова . – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 221 с.
12. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М. : Наука, 1982. - 159 с.

Весь текст будет доступен после покупки