Особенности общения детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления об особенностях развития общения со старших дошкольников с задержкой психического развития
1.1 Определение понятия «общение» в психолого-педагогической литературе. 5
1.2 Клинико -педагогические характеристики у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. 11
1.3 Особенности проявление общения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 16
Глава 2. Выявление уровня сформированности общения у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста
2.1 Методы изучения общения. 19
2.2 Проявление общения у детей старшего дошкольного
возраста с ЗПР 27
Заключение 32
Список литературы 34

Весь текст будет доступен после покупки

Данная курсовая работа посвящена изучению особенностей развития общения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Общение является важнейшим аспектом человеческой жизни, особенно в детском возрасте, когда формируются основные навыки взаимодействия с окружающим миром. В старшем дошкольном возрасте, который охватывает период от 5 до 7 лет, дети начинают активно развивать свои коммуникативные способности, что является неотъемлемой частью их психического и социального развития. Однако, существует категория детей, для которых этот процесс оказывается затруднительным — это дети с задержкой психического развития. Задержка психического развития (ЗПР) представляет собой состояние, при котором у ребенка наблюдаются отставания в интеллектуальном, эмоциональном и социальном развитии. Дети с ЗПР могут испытывать трудности в восприятии и переработке информации, что, в свою очередь, влияет на их способности к общению.
В первую очередь необходимо отметить актуальность заявленной темы работы. Дело в том, что сам по себе дошкольный возраст является одним из ключевых периодов детского психического развития, от психологических новообразований которого напрямую зависит их готовность к школьному обучению и дальнейшее их личностное развитие.
Нужно заметить, что дети дошкольного возраста большую часть своего времени проводят в игре, в процессе которой формируются и развиваются не только отдельные психические процессы (творческое воображение, произвольная память, мышление), но главным образом изменяется позиция ребенка по отношению к окружающему миру – возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели. Поэтому изучение особенностей общения таких детей требует комплексного подхода, учитывающего как психологические, так и педагогические аспекты.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические представления об особенностях развития общения со старших дошкольников с задержкой психического развития
1.1 Определение понятия «общение» в психолого-педагогической литературе.
Общение представляет собой сложный и многогранный процесс взаимодействия и взаимовлияния людей друг на друга. Оно может рассматриваться не только как акт осознанного, рационально оформленного речевого обмена информацией, но и в качестве непосредственного эмоционального контакта между людьми. Это человеческое взаимодействие может быть весьма многообразным как по содержанию, так и по форме проявления. Оно может варьировать от высоких уровней духовного взаимопроникновения и взаимопонимания партнеров до самых свернутых и фрагментарных контактов, причем последние могут носить характер смутно осознаваемых или вовсе не осознаваемых процессов.
В психолого-педагогической литературе общение рассматривается как важнейший аспект человеческой жизни, который оказывает значительное влияние на развитие личности, ее социальные навыки и способность к взаимодействию с окружающим миром. Исторически понятие общения прошло через несколько этапов своего осмысления. В античные времена философы, такие как Сократ, Платон и Аристотель, уже поднимали вопросы о природе человеческого взаимодействия. Сократ, например, использовал метод диалога для поиска истины, полагая, что общение является ключом к познанию и пониманию. Платон в своих диалогах подчеркивал важность общения как средства достижения знания и мудрости, а Аристотель рассматривал его как способ формирования общественного порядка и моральных норм. Эти ранние размышления о природе общения заложили основы для дальнейшего изучения этого явления.
Проблема общения, рассматриваемая в качестве одной из основных психологических категорий, представляет собой неоднозначно интерпретируемое понятие. В научной литературе существует множество определений общения, что связано со сложностью и многогранностью данного феномена. Психологов и философов интересуют различные стороны его проявления (информационный обмен, психологическое взаимодействие и взаимовлияние, взаимопонимание и взаимоотношение). Большое внимание уделяется рассмотрению общения как информационного процесса – приема и передачи информации. Важным направлением в реализации информационного аспекта общения является рассмотрение вопросов понимания людьми друг друга, восприятие человека человеком. Рассмотрим несколько определений термина «общения» в трактовке различных авторов:
По мнению Мухиной В.С. Общение – это взаимодействие двух и более людей, состоящих в обмене информацией познавательного или аффективно-оценочного характера.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абашева, Е. Л. Воспитание дружеских взаимоотношений детей
старшего дошкольного возраста в процессе строительных игр [Электронный
ресурс] // Сайт Глазовского гос. пед. ин-та им. В. Г. Короленко. – URL :
http://ggpi.org/files/abashevael.pdf (дата обращения: 10.04.18).
2. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] : учебник для
высших учебных заведений / Г. М. Андреева . - М. : Аспект Пресс, 2001 –
3. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для
воспитателей детского сада [Текст] / А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика-
Синтез, 2010 – 272с.
4. Аникеева Н. П. Дети с ЗПР, проблемы и развитие в ДОО. М. :
Логос, 2021. 396 с.
5. Бизикова, О. А. Развитие диалогической речи дошкольников в
игре [Текст] / О. А. Бизикова. ? М. : Скрипторий, 2008 ? 136 с.
6. Борякова Н. Ю. Психологические особенности дошкольников с
задержкой психического развития // Дефектология 2021. №1 С. 18-24.
7. Бухарина К. Е. Конспекты занятий по развитию лексико-
грамматических представлений и связной речи у детей 5-6 лет с ОНР и ЗПР :
метод. пособие. М. : ВЛАДОС, 2021. 192 с.
8. Власова Т. А. Актуальные проблемы клинического изучения
ЗПР у детей // Дефектология. 2021. № 6. С. 32-38.

Весь текст будет доступен после покупки