Особенности общения младших школьников с родителями

Введение…………………………………………………………………….3
1. Общение детей с родителями как психолого-педагогическая проблема ……………………………..………..…...……………………...………5
1.1. Личность младшего школьника……………………….……………5
1.2. Понятие отношений детей с родителями, их характеристика….8
1.3. Особенности семейного общения детей младшего школьного возраста…………………………………………...………………………………11
2. Изучение особенностей общения младших школьников с родителями………………………………………………....................…...14
2.1. Цели, задачи, методы исследования………………………………14
2.2. Полученные результаты, их анализ………………………………18
Заключение…………………………………………………………………...…..23
Список использованных источников………………...…………………………24
Приложения……………………………………………..……………………….26

Весь текст будет доступен после покупки

Огромное развитие для общества имеет значение семья, статус которой определяется уровнем и состоянием внутрисемейных отношений. Изучением отношений детей с родителями занималась большая группа ученых (Дубровина, М.И. Лисина, А.С. Спиваковская, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, И.В). Отношения между родителями и детьми в семье занимают одно из самых важных мест в развитии детей. Необходимо знать один важный аспект: семья играет важную роль в адаптации и интеграции ребенка в общество. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, базовые знания об окружающей действительности, навыки и привычки жизни в обществе.
Актуальность этой работы определяется сложной ситуацией в современном обществе, которая отнюдь не идеальна. В мире существует много жестокости, зла, равнодушия людей к другим, а иногда даже к их родственникам и друзьям. Преступность растет с каждым днем. И все это, часто результат неправильного образования, результат домашнего насилия, результат проявления агрессии родителей по отношению к детям или просто безразличие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Общение детей с родителями как психолого-педагогическая проблема
1.1. Личность младшего школьника
Как сообщает В.В. Давыдов в своих работах, младший школьный возраст - это особый период в жизни ребенка, который выделился исторически сравнительно недавно. Такого периода не может быть у детей, которые не социализировались (в школе).
По мнению В. В. Давыдова, можно говорить лишь о наиболее характерных чертах этого возраста.
Младший школьный возраст наиболее глубоко и содержательно представлен в работах Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, их сотрудников и последователей (Л. И. Айдарова, А. К. Дусавицкий, А. К. Маркова, Ю. А. Полуянов, В. В. Репкин, В. В. Рубцов, Г. А. Цукерман и др.)
Личность - человек, который достигнул конкретной степени психологического формирования. В ходе самопознания наступает понимание и восприятия самого себя как целостного, в отличии от других личностей, которое можно выразить в понятии «Я».[7]
1) «Я - реальное», в этом возрасте, состоит из следующих доминантов:
-«Я уже взрослый»;
-«Я успешный» (отношение к своей работе - к учебе);
-«Я умею общаться»;
-«Я уже многое знаю».
Родительские позиции и отношение к детям в этом возрасте может положительно или отрицательно повлиять на их установки. Подкрепление родителями данных позиций ребенка будут способствовать развитию сильной и уверенной в себе личности. Родители, которые обращают внимание на успехи ребенка, положительно подкрепляют его достижения - воспитают успешную личность.
Прививая интерес к новому, уделяя ребенку столько внимания, сколько ему требуется в этом возрасте и, не препятствуя его общению со сверстниками - родители воспитают в ребенке познавательный интерес, комуникативность, умение общаться. Очень важно, в этом возрасте, советоваться с ребенком, решать вместе какие-то вопросы, выслушивать его мнение по поводу этого, т.к. это подтверждение его взрослости и значимости для родителей.
Отношение родителей также может вызвать и обратный результат. Если не замечать успехов ребенка, а только ругать его за проступки, заострять внимание только на ошибках, ребенок потеряет интерес к своей деятельности, у него пропадет желание исправлять свои ошибки. Возникнет боязнь нового - ребенок не захочет делать что-то, объясняя это тем, что он не сможет сделать этого, что у него все равно ничего не получится. Так формируется НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ, которая, скорее всего, будет сопровождать ребенка всю его жизнь.[5]
2) «Я - идеальное» в этом возрасте состоит из фантастических образов «Я» (Э.Эриксон) - это то, о чем ребенок мечтает, каким хочет видеть себя в будущем. Здесь тоже очень важно правильно отнестись к фантазиям ребенка и не пресечь на корню его пусть пока даже несерьезные, но все же цели, которые, со временем преобразуются в реальные и вполне осуществимые.
В процессе близких взаимоотношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в мир своих родных, перенимает нормы их поведения. Поэтому родители в жизни ребенка играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношение к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.
Таким образом, в формировании личности младшего школьника весьма значительную роль играет его отец с матерью, а также родные и близкие. Кроме того, от семьи зависит: овладение общепризнанных мерок а также конфигураций действия детей, выражение нравственных свойств ребенка в общении, возникновение тем для диалога с людьми, желание к самоутверждению, направленность во взгляды находящихся вокруг людей. Воздействие отца с матерью в развитие индивидуальных свойств ребенка. Возникновение самосознания, самомнение.



1.2. Понятие отношения детей с родителями
Начальный школьный возраст обусловливается с приходом детей в среднее учебное заведение. В соответствии с этим, начальный школьный возраст схож с этапом преподавания в начальной школе, с 6-7 лет и 9-10. На протяжении данного этапа совершается последующее физиологические а также психофизиологические формирования детей, то что гарантирует вероятность регулярного преподавания. В первую очередь, усовершенствование деятельность мозга. [2]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белановская О.В. «Готовность к осознанному родительству: психологические проблемы» // Пергаменщик Л.А. (ред.) Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции - Минск, БГПУ им. М. Танка. - 2011. - С. 115?120.
2. Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Психолого-педагогические проблемы личности и социального взаимодействия. Материалы II международной научно-практической конференции 15 мая 2012 года. -Пенза - Шадринск - Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. - 300 с.
3. Венгер А.Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос-Пресс, 2015.
4. Вовчик-Блакитна Е.А. «Образ жизни семьи в родительских представлениях» // Пергаменщик Л.А. (ред.) Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции - Минск, БГПУ им. М. Танка. - 2011. - С. 34?45.
5. Волкова С.А., Слепкова В.И. «Качественное исследовательское интервью как возможность исследования имплицитных теорий родительства» // Пергаменщик Л.А. (ред.) Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции - Минск, БГПУ им. М. Танка. - 2011. - С. 119?127.

Весь текст будет доступен после покупки