Особенности общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ……………………………………………………………………..6
1.1. Понятие «общая моторика» в современной литературе......................3
1.2. Развитие общей моторики в дошкольном возрасте .............................9
Выводы по 1 главе........................................................................................14
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА……………………………………………..16
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллекта………………………………………………………..16
2.2. Своеобразие общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта....................................................................21
2.3. Коррекционная работа по развитию общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта...........................25
Выводы по 2 главе.......................................................................................28
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА......................................................................30
3.1. Методика изучения общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта……………………………………………30
3.2. Состояние общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта...................................................................................33
Выводы по 3 главе.......................................................................................36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...........................................................................................38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ..................................41

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема физического развития детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью остается по настоящее время малоизученной. Ее исследование является актуальным как в теоретическом, так и в практическом плане.
Полноценное развитие двигательной сферы дошкольника начиная с раннего возраста является непременным условием и источником познания им окружающего мира. При этом моторное и психическое развитие ребенка находятся в сложных взаимосвязях и взаимозависимостях, оказывая существенное влияние друг на друга (Е. А. Аркин, А. В. Запорожец, М. М. Кольцова, Е. М. Мастюкова и др.).
Органическое поражение центральной нервной системы выступает в качестве основного биологического фактора, оказывающего существенное негативное влияние на становление всей психомоторики в целом. Анализ современных исследований Е.А. Екжановой, А. Зариной, Е.М. Мастюковой, Ю.В. Нефедова, О.Г. Приходько позволяет констатировать, что у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) и с умственной отсталостью недоразвитие психомоторики проявляется с первых дней жизни, но отличается значительным разнообразием.
Развитие общей моторики дошкольников с интеллектуальной недостаточностью отличается замедленностью формирования, плохой координацией, неточностью, бедностью движений. Детям с интеллектуальной недостаточностью свойственны значительное запаздывание и недостатки формирования предметных действий и связанных с ними произвольных движений. Такой темп развития существенно снижает возможности ребенка при ознакомлении с окружающим предметным миром.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Понятие «общая моторика» в современной литературе
Движение имеет большое значение в жизни человека. По мнению А.И.Кирюшиной, познание мира через движение способствует полноценному развитию ребенка и определяет его готовность к систематической учебе в школе. Разнообразные движения тела, рук и ног в психолого-педагогической литературе принято называть моторикой. Изучением моторного развития занимаются ученые различных областей педагоги, психологи, медики и т.п.
В толковом словаре С.И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой слово «моторика» определяется как «двигательная активность организма, отдельных его органов или частей» [17, с.76].
В большом психологическом словаре под редакцией Б. Мещерякова, В. Зинченко предлагается такое определение «моторика (англ. – motorics) – вся сфера двигательных функций (т. е функций двигательного аппарата) организма, объединяющая их биомеханические, физиологические и психологические аспекты» [14, с. 54]
Н.А. Бернштейн понимает под моторикой последовательность движений, которые в своей совокупности нужны для выполнения какой-либо определённой задачи [3].
По Л.О. Бадаляну моторика – это «совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий» [2, с. 65].
Более полное определение дает А. Гомбургер, который рассматривает моторику как итог способностей и умелостей, законченную возрастную структуру двигательной целостности особого вида (выражение лица, жесты, привычки, врожденные телесные особенности) [8, с. 43].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, Л. И. Специальная педагогика [Текст] / Л. И. Аксенова, Б.А.Архипова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 400 с.
2. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. Серия: Высшая школа [Текст] / Е. Ф. Архипова. – М. : АСТ, 2017. – 780с.
3. Архипова, Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей [Текст] / Е. Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 288 с.
4. Безруких, М. М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка) [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М.Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. – М., 2003. – 416 с.
5. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия [Текст] / Л. И. Белякова, Н.Н.Волоскова. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2009. – 287 с.
6. Бернштейн, Н. А. Очерки о физиологии движений и физиологии активности [Текст] / Н. А.Бернштейн. – М.: 2006. – 342 с.
7. Бернштейн, Н. А. О построении движения [Текст] / Н. А. Бернштейн. – М.: Просвещение, 2005 – 213 с.
8. Верясова, Т. В. Исследование моторного праксиса у дошкольников с нарушениями речи [Текст] : учебное пособие / Т. В. Верясова. – Екатеринбург, 2010. – 36 с.
9. Винарская, Е. Н. Дизартрия [Текст] / Е. Н. Винарская. – М.: ACT, 2006. – 141 c.
10. Волкова, Л. С. Логопедия [Текст] / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 278 с.
11. Волкова, Л. С. Логопедия. Методическое наследие. Кн. 1: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи, Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия [Текст] / Л.С. Волкова. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 245 с.

Весь текст будет доступен после покупки