Особенности обследования связной речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения связной речи детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической и специальной литературе 6
1.1. Понятие «связная речь» в современной литературе 6
1.2. Закономерности формирования связной речи в онтогенезе 9
Выводы по 1 главе 14
ГЛАВА 2. Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 15
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 15
2.2. Специфика связной речи детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 21
2.3. Анализ методик обследования связной речи детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 24
Выводы по 2 главе 34
Заключение 35
Список использованных источников 37

Весь текст будет доступен после покупки

Речевое развитие является приоритетным направлением дошкольного образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одна из задач в области речевого развития обозначена как «развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи».
Связная речь – высшая форма речемыслительной деятельности, представляющая последовательное, систематическое и развернутое высказывание, отражающее уровень умственного и речевого развития ребенка.
Проблема развития связной речи приобретает важную актуальность по отношению к детям дизартрией, а также со стертой формой дизартрии. В России распространенность дизартрии среди умственно нормальных детей колеблется от 3 до 6%, среди детей со сниженным интеллектом – 40-60%. По данным Е.Ф. Соботович, у детей с нормальным слухом и интеллектом, имеющих нарушения звукопроизношения, стертая дизартрия отмечается в 51% случаев [14].
Стертая дизартрия – речевая патология, которая проявляется в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникает вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга [4].
В работах Г.Г. Гутцмана, О.В. Правдиной, Л.В. Мелеховой, О.А. Токаревой, И.И. Панченко, Р.И. Мартыновой рассматриваются вопросы симптоматики дизартрических расстройств речи, при которых наблюдается «смытость», «стертость» артикуляции. Авторы отмечают, что стертая дизартрия по своим проявлениям похожа на сложную дислалию.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Понятие «связная речь» в современной литературе
Люди обладают уникальной способностью к вербальному общению. Речь можно назвать «инструментом», с помощью которого человек в процессе своей деятельности выделился из животного мира, поднялся на высшие ступени эволюционного развития и добился прогресса в науке, технике и искусстве. Посредством речи знания и опыт, накопленные человечеством, передаются от одного поколения к другому.
Речь – вид вербальной коммуникации, которая возникла в историческом прошлом человеческого общества как форма общения между людьми, основанная на использовании языковых конструкций, которые создаются говорящими на основе конкретных грамматических и синтаксических правил [6].
Прежде всего для самого говорящего всякая подлинная речь, передающая мысли, желание говорящего, – это связная речь, но формы связности изменились в процессе развития. Связной, в терминологическом смысле слова, называется та речь, которая отражает все связи своего предметного содержания в речевом плане.
Связная речь на протяжении нескольких десятилетий является объектом изучения отечественных психологов и лингвистов (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, М.Р. Львов, С.Л. Рубинштейн и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей : формирование граммат. строя речи : метод. пособие для воспитателей / А.Г. Арушанова ; Центр «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Мозаика-Синтез, 2004. – 293 c. – ISBN 5-86775-046-9. – Текст: непосредственный.
2. Архипова, Е.Ф. Как помочь ребенку со стертой дизартрией в детском саду / Е.Ф. Архипова // CyberLeninka. – 2016. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kak-pomoch-rebenku-so-stertoy-dizartriey-v-detskom-sadu (дата обращения: 07.06.2024).
3. Архипова, Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е.Ф. Архипова ; Астрель. – Москва : Изд-во Астрель, 2008. – 254 с. – ISBN 978-5-271-20780-8. – Текст: непосредственный.
4. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей : учеб. пособие для студентов вузов / А. Ф. Архипова ; Москва : АСТ [и др.], 2006. - 319 с. – ISBN 5-17-038373-8. – Текст: непосредственный.
5. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики : уч.-метод. пос. / Г.А. Волкова ; – СПб.: Детство-пресс, 2004. – 144 с. – ISBN 5-89814-207-Х. – Текст: непосредственный.
6. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л.С. Выготский ; Лабиринт – изд. 5, испр. – Москва : Изд-во Лабиринт, 1999. – 352 с. – ISBN 5-87604-097-5. – Текст: непосредственный.
7. Зволейко, Е.В. Логопсихология и основы логопедии : уч. пос. / Е.В. Зволейко ; Чита : Изд-во ЗабГГПУ, 2008. – 357 с. – ISBN 978-5-85158-3407. – Текст: непосредственный.
8. Иванова, Т.А., Онтогенез связной речи / Т.А. Иванова, С.В. Морозова, Я.Д. Реука // Современные проблемы науки и образования: science-education. – 2021. – № 3. – URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=30818 (дата обращения: 29.05.2024).
9. Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова ; Москва : Изд-во ВЛАДОС, 2017. – 279 с. : ил. – (Коррекционная педагогика). – ISBN 978-5-9500494-0-8. – Текст: непосредственный.
10. Киселева, В.А. Диагностика и коррекция стертой формы дизартрии : пос. для логопедов / В.А. Киселева ; Москва : Изд-во Школьная пресса, 2007. – 48 с. – ISBN 5-9219-0601-8. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки