Особенности обучаемости детей старшего дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧАЕМОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА......6
1.1. Психологические особенности старшего дошкольного возраста 6
1.2. Методы и подходы к обучению 11
1.3. Факторы, влияющие на обучаемость........................................................17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.............................................................................18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБУЧАЕМОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.........................................................................19
2.1.Методика экспериментального исследования...........................................19
2.2.Резултаты экспериментального исследования..........................................21
2.3.Рекомендации по повышению обучаемости старших дошкольников..23
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2..............................................................................24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..................................................................................28

Весь текст будет доступен после покупки

Обучаемость детей старшего дошкольного возраста — это ключевая тема, интересующая педагогов, психологов и родителей. Этот возрастной период, охватывающий детей от 5 до 7 лет, представляет собой критическую фазу в развитии, когда закладываются основы познавательной активности, социальных навыков и эмоциональной осознанности. Цель этой курсовой работы заключается в том, чтобы изучить характерные черты обучения детей в позднем дошкольном периоде, проанализировать факторы, влияющие на этот процесс, и показать практические результаты исследования.
Человеческая способность обучаться служит главным индикатором его подготовленности к освоению информации, будь то естественным путем или через целенаправленные усилия внутри учебных структур. Таким образом, вопрос о характеристиках восприимчивости старших дошкольников к обучению становится особенно значимым, чем когда-либо раньше.
Сейчас особенно важно развивать умение самостоятельно обретать новые навыки и применять их в разнообразных повседневных обстоятельствах. Изучение закономерностей развития психики детей по возрастам и индивидуально, особенно через их деятельность как личности, служит научной базой для решения данной важной проблемы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧАЕМОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Познавательная активность ребенка особенно заметна в старшем дошкольном возрасте, когда разнообразие форм обучения и общения способствует развитию их психологических процессов.
В психологии понятие обучаемости имеет различные трактовки, но в целом оно обозначает потенциальное свойство человека, которое проявляется в различных условиях его познавательной деятельности. Современное образование нацелено на выявление и развитие индивидуальных психических процессов у детей.
Множество российских педагогов исследовали проблемы и искали способы практического применения знаний о закономерностях обучения.
К.Д. Ушинский, исследуя вопросы основ обучения, пришел к выводу, что успешность образовательного процесса определяется не только уровнем развития психических функций, но и показателями неуспешности, связанными с отсутствием готовности к обучению.
В отечественной педагогической психологии термин "обучаемость" впервые предложил С.Л. Рубинштейн, который понимал его как процесс тренировки, направленный на совершенствование определенного действия.
Психолог Б.А. Ананьев определил обучаемость как восприимчивость ребенка к обучению, рассматривая это явление как сложное, обусловленное второй сигнальной системой, в которой словесный сигнал выступает в роли раздражителя.
Н.А. Менчинская была сторонницей обучаемости, как способности усвоения знаний, по уровню легкости и быстроты, что позволяет сделать прогноз дальнейшего продвижения ученика.
Л.С. Выготский определял обучаемость как зону ближайшего развития, подчеркивая важность изучения потенциальных возможностей ребенка, анализа его умений и предоставления помощи на различных уровнях.
Г.А. Антонова определяет обучаемость как «совокупность общих умственных способностей, необходимых для усвоения знаний, умений и методов учебной деятельности, а также восприимчивость к обучению и освоению способов получения знаний».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: учеб. / Г.С. Абрамов. - М.: Академия, 1998.
3. Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии / Б.Г. Ананьев. - М: Мысль, 1981.
4. Антонова Г.Л. Влияние особенностей интеллекта старших дошкольников на эффективность их обучения / Г.Л. Антонова, З.И. Икунина // Вопросы психологии. - 1999. - №6.
5. Богоявлинский Д.Н. психология усвоения знаний в школе / Д.Н. Богоявлинский, Д.Н. Менчинская. - М. Психология, 1973.

Весь текст будет доступен после покупки