ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ, ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ И КОММУНИКАТИВНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЧТЕНИЯ
1.1Психолого-педагогические особенности младших школьников и формирование навыков и умений в чтении на иностранном языке в начальной школе…………………………………………………………………..8
1.2 Чтение как вид речевой деятельности……………………………………...14
1.3 Виды чтения. Цели и содержание обучения чтению……………………...18
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ
2.1 Обучение чтению на иностранном языке в начальной школе……………24
2.2 Проблемы овладения техникой чтения на английском языке в начальной школе……………………………………………………………………………..27
2.3 Опыт овладения обучением чтению на английском языке в начальной школе……………………………………………………………………………..31
ГЛАВА III: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
3.1 Содержание эксперимента, анализ, обработка результатов………………35
3.2 Рекомендации по обучению младших школьников чтению на английском языке……………………………………………………………………………...43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….49
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………...51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: четырехлетнее начальное образование рассматривается как первая ступень новой двенадцатилетней школы, перед которой ставятся задачи, отвечающие мировым тенденциям развития образования. На начальной ступени образования происходит становление личности младшего школьника, выявление и развитие его способностей, формирование умения и желания учиться, овладение элементами культуры речи и поведения.
На протяжении всего периода обучения реализуется принцип непрерывного языкового школьного образования в области изучения иностранных языков, что соответствует современным потребностям личности и общества.
Тот факт, что в двенадцатилетней школе иностранный язык предлагается изучать со второго класса, является признанием объективно существующего социального интереса к изучению иностранных языков и подтверждением важности данного предмета для реализации перспективных задач развития личности. Это и рост среднего уровня образованности, и повышение требований к общей культуре, и формирование готовности к межнациональному и межкультурному сотрудничеству.
Начиная обучение со второго класса, очень важно, чтобы процессы воспитания и развития учеников шли в русле современных методик. Вместе с тем, умение грамотно обучать общению на иностранном языке младших школьников, которые еще не вполне владеют коммуникативными умениями на родном языке, - задача весьма нелегкая и ответственная.
Необходимо уделять особое внимание обучению младших школьников таким видам речевой деятельности, как чтение, аудирование, говорение.
Чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности и как опосредованная форма общения является, по мнению многих исследователей, самым необходимым для большинства людей. Возможность непосредственного общения с носителями языка имеют, как правило, сравнительно не многие, возможность читать на иностранном языке – практически все. Вот почему обучение чтению выступает в качестве целевой доминанты.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ, ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ И КОММУНИКАТИВНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЧТЕНИЯ

1.1Психолого-педагогические особенности младших школьников и формирование навыков и умений в чтении на иностранном языке в начальной школе


Чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности и как опосредованная форма общения является, по мнению многих исследователей, самым необходимым для большинства людей. Возможность непосредственного общения с носителями языка имеют, как правило, сравнительно не многие, возможность читать на иностранном языке - практически все. Вот почему обучение чтению выступает в качестве целевой доминанты.
Процесс чтения и результат его - извлечение информации - имеют огромное значение в коммуникативно-общественной деятельности людей. Эта форма письменного общения обеспечивает передачу опыта, накопленного человечеством в различных областях жизни, развивает интеллект, обостряет чувства, то есть обучает, развивает, воспитывает. Словом, чтение формирует качества наиболее развитого и социально-ценного человека.
Обучение чтению выступает в качестве целевой доминанты.Согласно программе по иностранным языкам в области обучения чтению перед учителем ставятся задачи научить школьников читать тексты, понимать и осмысливать их содержание с разным уровнем проникновения в содержащуюся в них информацию.
Работа по формированию и развитию навыков и умений чтения проходит несколько этапов, каждый из которых направлен на решение конкретной задачи. Обучение чтению складывается из двух основных компонентов: обучения технике динамичного чтения и обучения пониманию читаемого.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агофонова И.Н. Рисую и размышляю, играю и учусь. С-Пб., 2003
2. Азовкина А.Н. Развитие интереса к чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения // ИЯШ 2013 №2
3. Арбекова Т.И. Я хочу и буду знать английский. М.: ИнКа-Телер, 2003
4. Артемонов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 2009
5. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М .,1994
6. Блохина С.А., Вайсбурд М.И. «Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как деятельности» // ИЯШ, 1997, №1, 2
7. Блохина С.А. Использование метода денотатного анализа иноязычного текста при обучении чтению в школе // ИЯШ, 2010, №3
8. Болотина Л. Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа, 2004, №11
9. Борзова Е.В. Тексты для чтения на начальном этапе обучения // ИЯШ 2009, №4

Весь текст будет доступен после покупки