ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИНОРМАТИКЕ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ

ВВЕДЕНИЕ 4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ 6
1.1 Особенности профильного обучения информатике учащихся старшей школы 6
1.2 Методические особенности обучения учащихся информационным технологиям 11
2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» 19
2.1 Принципы и методы отбора содержания курса 19
2.2 Практикум по информационным технологиям 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
Список используемых источников 30

Весь текст будет доступен после покупки

Информационная сфера человеческих действий стала определяющим фактором развития науки, техники и экономики. Последние десятилетия были отмечены рекордными темпами роста информационных технологий, с которыми невозможно справиться традиционными методами.
Информационные технологии (ИТ) – это технологии, связанные с созданием, обработкой и хранением данных с использованием компьютерных технологий. В последнее время их чаще всего понимают, как компьютерные технологии, которые подразумевают использование компьютеров и программного обеспечения для создания, обработки и хранения информации. Людей, связанных с компьютерными технологиями и программированием, обычно называют ИТ-специалистами.
Курс современной информатики – беспрецедентное явление в мировой педагогической практике. Как правило, от возникновения научной дисциплины до реализации ее общеобразовательного значения и включения ее основ в школьное образование проходит несколько десятков или даже сотен лет, в течение которых происходит стабилизация научного аппарата, установление методологии и формирование общих методологических подходов, т.е. формируется определенный систематический взгляд на эту дисциплину.
Для информатики эти процессы еще не завершены, хотя сегодня никто не может оспаривать ее место в качестве общеобразовательной дисциплины. Предметом ее исследования является целая цивилизация – информация. Как отметил академик А.П. Ершов, что информационная цивилизация – это "общий и неизбежный период развития человеческой цивилизации, время формирования информационной картины мира, осознания единства законов функционирования информации в природе и обществе, ее практического применения, создания индустрии производства и обработка информации".

Современная школа не может научить учащихся работать со всеми существующими информационными технологиями, потому что они очень быстро обновляются. Человек не успевает освоиться с одной информационной технологией, она уже устарела и появляются новые.
Перед школой стоит задача сформировать у обучающихся алгоритмы или методы работы с базовыми информационными технологиями (текстовые редакторы, табличные процессоры, системы управления базами данных, поисковые системы и т.д.). Существующая практика изучения информационных технологий в курсе информатики средней школы сводится, в лучшем случае, к тому, что учащийся имеет навыки работы с определенной информационной технологией.
Продолжается внедрение информационных технологий в учебный процесс школ как объекта обучения в классе и как средства обучения, которые обладают большим потенциалом для улучшения различных аспектов процесса обучения.
Объект исследования информационные технологии.
Процесс исследования изучение информационных технологий в рамках курса информатики.
Задачи исследования:
• изучить учебно-методическую литературу и научную литературу по теме исследования;
• изучить возможности изучения информационных технологий;
• разработать лабораторные работы по информатике ориентированный на изучение информационные технологии;
• определить структуру, содержание и разработать методику изучения информационных технологий на основе информационных моделей задач.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

1.1 Особенности профильного обучения информатике учащихся старшей школы

Примерный учебный план образовательных организаций Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу среднего общего образования, отражает организационно-педагогические условия, необходимые для достижения результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС, общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования и организации образовательной деятельности, а также определяет состав и объем учебных предметов, курсов и их распределение по классам (годам) обучения. Организация, осуществляющая образовательную деятельность, предоставляет учащимся возможность формирования индивидуальных учебных планов.
В соответствии со ст. 34 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», обучающийся имеет право на:
• обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами;
• выбор факультативных (необязательных для данного уровня образования) и элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность (после получения основного общего образования);
• освоение наряду с учебными предметами, курсами, дисциплинами (модулями) по осваиваемой образовательной программе любых других учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), преподаваемых в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею порядке, а также преподаваемых в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность, учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешин, Л.И. Информационные технологии / Л. И. Алешин, Н. В. Максимов. – Школьные технологии, 2017.
2. Андреев, А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования / А. А. Андреев. – Школьные технологии, 2011.
3. Беляев А.М. Производственный менеджмент: Учебник для бакалавров / И.Н. Иванов, А.М. Беляев, В.В. Лобачев; Под ред. И.Н. Иванов. - М.: Юрайт, 2016. – 574 c.
4. Залогова, Л.А. Компьютерная графика в школе / Л. А. Залогова. – Информатика и образование, 2018.
5. Информатика: Задачник-практикум: В2т. /Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2008.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие / Под ред. Е.С. Поилат и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
7. Поляков, К. Ю. Информатика 10 класс. Углубленный уровень / К. Ю. Поляков, Е. А. Еремин. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.
8. Поляков, К. Ю. Информатика 11 класс. Углубленный уровень / К. Ю. Поляков, Е. А. Еремин. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.
9. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие / С. А. Смирнов, И. Б. Котов, Е. Н. Шиянов и др.; Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Издат. центр "Академия", 2019. – 512 с.
10. Сайков, Б. П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство / Б. П. Сайков. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.
11. Угринович, Н. Д. Преподавание курса «Информатика и информационные технологии»: учебник / Н. Д. Угринович. – М. : ЛБЗ, 2011. – 312с.

Весь текст будет доступен после покупки