Особенности обучения лексике английского языка в средней общеобразовательной школе.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
1.1. Лексика как компонент языковой компетенции………………………..
1.2. К вопросу об особенностях лексических навыков при обучении учащихся в общеобразовательной школе


ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ
2.1. Использование современных педагогических технологий в общеобразовательной школе при обучении лексике английского языка
2.2. Традиционные и современные подходы к обучению лексике английского языка в дагестанских школах

3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ
4.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема эффективного обучения школьников иностранному языку, в частности, формирования и развития лексического запаса посредством адекватно выстроенной системы упражнений, по-прежнему остается в тени теоретических разработок. Эта недооцененность подчеркивает актуальность проблемы и диктует необходимость ее детального изучения.
Актуальность выбранного исследования обусловлена тем, что овладение английским языком – процесс многогранный, требующий развитых навыков и умений. Лексика, безусловно, выступает краеугольным камнем речевой деятельности. Поскольку конечная цель обучения – свободное владение устной и письменной речью, то широта словарного запаса, семантическая точность используемых слов, богатство синонимических рядов, а также адекватность и уместность их применения становятся необходимым фундаментом для достижения этой цели.
Использование современных, релевантных возрастным особенностям учащихся материалов на уроках английского языка, несомненно, повышает вовлеченность в учебный процесс, создает атмосферу непринужденности, способствует эффективному запоминанию и отработке новых лексических единиц, а также совершенствованию интонационных и произносительных навыков, что имеет первостепенное значение для иностранной речи. Для поддержания устойчивого образовательного интереса необходимо интегрировать в современный процесс обучения передовые педагогические технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

1.1. Лексика как компонент языковой компетенции

Многие современные лингвисты единодушны во мнении о том, что обучение лексике, как одному из трех основных аспектов языка, занимает значительное место в изучении английского языка. На современном этапе развития методики обучения иностранным языкам одной из самых важных проблем является проблема формирования лексической компетенции, которая решается в ходе коммуникативных действий, производимых учащимися.
Дети в силу особенностей своей памяти и мотивации к изучению английского языка гораздо лучше запоминают произношение слов и их лексическое значение, если им обеспечено многократное повторение лексических единиц в различных образцах, и при этом учитель должен соблюсти принцип новизны, избежать утомления от рутинной работы, к примеру, путем использования информационно-коммуникационных технологий и смены деятельности.
Языковая компетенция предполагает овладение обучающимися новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными лексическими темами и сферами общения (в том числе профильно-ориентированными), умениями и навыками использования данных единиц в коммуникативных целях. Это предусматривает овладение студентами, учениками рецептивными (аудирование и чтение) и продуктивными (говорение, письмо) языковыми знаниями, умениями и навыками. Компенсаторная компетенция подразумевает дальнейшее развитие умений пользоваться собственным иноязычным речевым опытом для восполнения пробелов во владении иностранным языком. Учебно-познавательная компетенция обеспечивает дальнейшее развитие обобщенных способов деятельности обучающегося, общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность отдельной личности по овладению иностранным языком, а также удовлетворять с помощью процесса обучения познавательные интересы индивида в других областях знания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. - СПб.: Златоуст, 1999. - 472 с.
2. Аркусова, И. В. Современные педагогические технологии при обучении иностранному языку / И. В. Аркусова. - М.: НОУ ВПО МПСИ, 2014. - 128 c.
3. Баграмова Н.В. Лингвометодические основы обучения лексической стороне устной речи на английском языке как втором иностранном языке в педагогическом вузе: дис. … доктора пед. наук / Н.В. Баграмова. - СПб., 1993. - 504 с.
4. Балыхина Т.М. Структура и содержание профессиональной компетенции филолога: Методологические проблемы обучения русскому языку: дис. … доктора пед. наук / Т.М. Балыхина. - М., 2000. - 476 с.
5. Белогуров А. Ю. Модернизация процесса подготовки педагога в контексте инновационного развития общества: Монография. — М.: МАКС Пресс, 2016. — 116 с.
6. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
7. Бим, И. Л. Профильное обучение иностранным языкам на старшей ступени общеобразовательной школы. Проблемы и перспективы / И. Л. Бим. - Л.: Просвещение, 2014. - 168 c.
8. Быстрай, Е. Б. Современные образовательные технологии, используемые при обучении иностранным языкам [Текст]: учебное пособие / Е. Б. Быстрай, М. Г. Заседателева. – Челябинск: Изд-во ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2020 – 218 с.
9. Гальскова Н. Д. Теория и практика обучения иностранному языку / Н. Д. Гальскова, З. Н. Никитенко. - Начальная школа: Методич.пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004 – 240 с.
10. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. Пособие для студентов лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш.пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, И. И. Гез. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.

Весь текст будет доступен после покупки