Особенности обучения рассказыванию по серии сюжетных картин старших дошкольников с ОНР 3 уровня

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 3 УРОВНЯ ……………………………………..........................................................7
1.1. Психологические, психолингвистические основы формирования связной устной речи………………………………………………………………7
1.2. Структурная организация, онтогенез связной речи…………......……..13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с ОНР 3 уровня ……………………………………………………………………17
Выводы по первой главе………………………………………………………...21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЯ ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНАМ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 3 УРОВНЯ...............................................................22
2.1. Выявление уровня сформированности связной устной речи у старших дошкольников с ОНР 3 уровня………………………………….........................22
2.2. Анализ констатирующего эксперимента......................................................26
2.3. Содержание логопедической работы по обучению рассказыванию по серии сюжетных картин у детей страшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня…………………………………………………………………………….39
2.4.Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов экспериментальной работы...................................................................................46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….........51

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие психолингвистического подхода к изучению общего недоразвития речи способствовало установлению общих принципов и подходов к пониманию этого явления.
Это позволяет логопедам и другим специалистам работать на основе общепринятых положений и применять эффективные методики для помощи детям с нарушениями речи. Кроме того, такой подход способствует совместному обсуждению и разработке новых подходов к проблемам общего недоразвития речи.
Современные исследования в этой области продолжают углублять знания о механизмах общего недоразвития речи, что позволяет разрабатывать более точные и эффективные методики помощи. Однако, как и отмечено, не все проблемы изучения общего недоразвития речи уже раскрыты, поэтому дальнейшие исследования в этой области остаются важными для улучшения практики помощи детям с подобными нарушениями.
Исследования и наблюдения профессора Р.Е. Левиной могли оказать значительное влияние на исследование и понимание разнообразных аспектов речи и её развития. Варианты и виды уровней речевого развития, от полного отсутствия общеупотребительной речи до развёрнутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития, может представлять ценную информацию для разработки методов обучения и коррекции речевых нарушений у детей с подобными особенностями.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 3 УРОВНЯ

1.1. Психологические, психолингвистические основы формирования связной устной речи

Важно помнить, что развитие речи не ограничивается только фонетикой и лексикой. Оно также включает в себя умение строить грамматически правильные предложения, понимать смысл прочитанного или услышанного текста, умение выражать свои мысли и чувства.
Для развития этих навыков необходимо проводить разнообразные занятия, включающие чтение вслух, обсуждение прочитанного, игры, направленные на развитие лексики и грамматики.
Кроме того, важно помнить, что развитие речи напрямую связано с развитием мышления и воображения. Поэтому кроме специальных занятий по развитию речи, следует обеспечивать детям возможность самостоятельно творчески выражать свои мысли и чувства через рисование, конструирование, музыкальные занятия и прочие виды творчества.
Таким образом, развитие речи является многогранным процессом, требующим комплексного подхода. Важно не только обучить ребенка произносить звуки и запоминать слова, но и развить его способности к общению, творчеству и аналитическому мышлению.
Для развития речевых навыков у детей в детском саду можно использовать различные методики, игры, упражнения, ритуалы и повседневные ситуации. Например, можно проводить игры, в ходе которых дети выстраивают диалоги и монологи, рассказывают о своих интересах, опыте, фантазиях.

Также можно использовать веселые стихи, песенки и загадки для развития речи и памяти. Развитию речевых навыков способствуют также различные художественные и ручные работы, во время выполнения которых воспитатель может поддерживать беседу с детьми.
Необходимо также учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и корректировать программу обучения в зависимости от их возраста и уровня развития. Для более эффективного развития речевых навыков важно создавать благоприятную коммуникативную среду, где дети чувствуют себя комфортно, свободно высказывают свои мысли и переживания, общаются друг с другом и со взрослыми.
"Устная связная речь" чаще всего описывает способность ребенка строить логически связанные предложения в устной форме, без использования письменного текста. "Рассказ" или "история" могут относиться к более конкретному рассказу или повествованию, включающему в себя определенный сюжет или события. "Текст" обычно описывает более широкий дискурс или устное повествование, которое может включать в себя несколько рассказов или историй. "Дискурс" и "нарратив" чаще всего употребляются для описания более общих структур устного повествования или речи.
Важно учитывать эти различия при разработке методик работы с детской речью, так как разные аспекты устной речи могут требовать разных подходов и стратегий интервенции. Также важно быть внимательным к контексту использования этих терминов, так как они могут иметь разные значения в различных культурно-языковых сообществах.
Для развития монологической речи у детей необходимо обеспечить разнообразные возможности для самовыражения и развития языковых навыков. Взрослые могут помогать ребенку в этом, задавая вопросы и поощряя его рассказывать о своих мыслях и впечатлениях. Также важно предоставлять ребенку доступ к различным рассказам, книгам и играм, которые помогут развить его фантазию и способность выражать свои мысли на более сложном уровне.

Следует также отметить, что важной составляющей развития монологической речи является развитие лексического запаса и грамматических навыков. Для этого ребенку необходимо предоставлять доступ к разнообразным текстам, играм и упражнениям, которые помогут ему расширить его языковые знания.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки