Особенности обучения русскому языку как иностранному младших школьников билингвального фона

Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения русскому языку как иностранному…………………………………………………………………..…8
1.1. Специфика обучения русскому языку как иностранному младших школьников 8
1.2. Принципы билингвального языкового образования ………………..17
1.3. Методика обучения детей-билингвов средствами игровых технологий…………………………………………………………………..……22
Выводы по главе 1… 30
Глава 2. Исследование методики билингвального образования на примере обучения русскому языку как иностранному обучающихся начальной школы 32
2.1. Диагностика билингвального языкового образования младших школьников (констатирующий этап педагогического эксперимента) 32
2.2. Методика использования упражнений, направленная на формирование речевых механизмов русского языка (формирующий этап педагогического эксперимента) 35
2.3. Анализ результатов апробации авторского комплекса упражнений для обучающихся билингвального фона……….……………………………………………………………..……….44
Выводы по главе 2………………………………………………………………49
Заключение………………………………………………………………………51
Список литературы ……………………………………………………………..56

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день наблюдаемые в последние годы миграционные тенденции во всем мире привели к заметному возрастанию числа детей, для которых в нашей стране русский язык не является родным. Эта ситуация оказывает значительное влияние на образовательный процесс в средних общеобразовательных школах, где теперь в одном классе начальной школы могут учиться до 5-10 и более детей, разговаривающих на различных языках. Данные обстоятельства свидетельствуют о значительной миграционной активности и пребывании людей с детьми, не являющихся коренными жителями нашей страны, в среде, где коммуникационным языком выступает русский язык. При этом важно отметить, что обучающиеся поликультурной среды часто сохраняют свой родной язык.
В современном обществе наблюдается усиленный интерес к билингвизму, особенно в контексте его недостаточного изучения на фоне изменений в общественно-политической жизни относительно национальных языков. Это изменение влияет на то, как языки, лежащие в основе двуязычия, взаимодействуют между собой. Ситуация усложняется из-за роста миграционных потоков и ускорения процессов языковой интеграции, что порождает ряд проблем, касающихся как развития, так и функционирования двуязычия. В этом контексте особое внимание уделяется процессу формирования устной и письменной речи у детей, протекающему на фоне этих межязыковых взаимодействий.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты обучения русскому языку как иностранному
1.1. Специфика обучения русскому языку как иностранному младших школьников
Российская Федерация отличается своим многонациональным составом, что ведет к созданию образовательных учреждений, где учатся дети разных национальностей. Это обусловлено не только внутренним этническим разнообразием, но и активным участием страны в мировых миграционных процессах. В результате этого в школах увеличилось число детей мигрантов. В этих условиях перед педагогическим сообществом ставится задача как подготовить учителя к решению педагогических задач в работе с детьми разных национальностей.
Когда человек попадает в новую культурную среду, ему необходимо разработать стратегию для жизни и работы, а также научиться взаимодействовать в новом социальном обществе. Этот процесс затрагивает не только самого мигранта, но и его семью, включая детей. Понимание того, как мигранты адаптируются и ведут себя, помогает предотвратить конфликты на почве этнических и религиозных различий, примеры которых можно наблюдать как за рубежом, так и в нашей стране. Семьи мигрантов могут быть как полными, так и неполными, успешными или сталкивающимися с трудностями, финансово обеспеченными или испытывающими нужду.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аврорин В.А. Двуязычие и школа // Проблемы двуязычия и многоязычия. М., 1972. - С.49-62.
2. Аврорин В. А. Проблемы изучения функциональной стороны языка. Л., 1975. - 276с.
3. Адаптация и интеграция мигрантов: сборник эффективных практик [Электронный ресурс] / авт.-сост. А. Н. Якимов. – Санкт-Петербург, 2018. – URL : http://migrussia.ru/images/migrantadaptation.pdf (дата обращения: 15.11.2024).
4. Айварова Н.Г. Психологические аспекты образования в условиях национально-русского билингвизма / Н.Г. Айварова // [электронный ресурс] – URL: http: www.mariel.name/2008/11/26/psikhologicheskie-aspekty-obrazovanijav.html (дата обращения: 15.11.2024).
5. Александрова Н.Ш. Процессы становления языка у детей в одноязычной среде и в условиях многоязычия качественно различны //[Электронный ресурс] - URL: www.russian-russisch.info/.../88.html (дата обращения: 15.11.2024).
6. Алиев Р., Каже Н. Билингвальное образование: Теория и практика. Retorica A, 2005. - 384с.
7. Аль-Кайси А.Н. Актуальные вопросы обучения детей мигрантов в составе московских общеобразовательных школ // Русский язык как неродной: новое в теории и методике: материалы IV междунар. науч.-метод. конф. (Москва, 16 мая 2014 г.) / редкол.: М.С. Берсенева [и др.]. Вып.4. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – 372 с. – С.19 – 25.
8. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом // Известия АПН РСФСР. - 1950. Вып. 70. - 25 с.
9. Андреева О.С. Обучение учащихся текстовой деятельности в условиях билингвального образования // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 65-4. С. 18-22
10. Антонова, Е. С. Методика преподавания русского языка: коммуникативнодеятельностный подход / Е.С. Антонова. – М. : КНОРУС, 2007. – 464 с.
11. Арчакова Т.О. [Электронный ресурс] // Электронный сборник статей PsyJournals 2009. №1.- URL: http://psyjournals.ru/pj (дата обращения: 15.11.2024).
12. Бадалян Л.О. Детская неврология. - 3-е изд. - М., 1984. – 608 с.
13. Баев П.М. Играем на уроках русского языка: Пособие для преподавателей зарубежных школ. – М.: Рус. яз., 1989. – 86 с.
14. Байчорова А.О. К вопросу о методике изучения русского языка как неродного // Русский язык как неродной: новое в теории и методике: материалы IV междунар. науч.-метод. конф. (Москва, 16 мая 2014 г.) / редкол.: М.С. Берсенева [и др.]. Вып.4. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – 372 с. – С. 40 – 43.

Весь текст будет доступен после покупки