Особенности обучения сочинению и изложению в начальных классах

Введение. …..………………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ И ИЗЛОЖЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ………………………………….5
1.1. Характеристика сочинений и изложений как видов работ………..............................................................................................................5
1.2. Роль сочинений и изложений в воспитании школьников ………..12
1.3. Особенности обучения сочинению и изложению в начальных классах………………………………………………………………………..…20
ГЛАВА II. СИСТЕМА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЯМИ И ИЗЛОЖЕНИЯМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ………..40
3.1. Типичные ошибки, наблюдаемые в сочинениях и изложениях, способы их предупреждения и исправления………………………………….40
3.2. Анализ и результаты педагогического эксперимента …………..47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………57
ЛИТЕРАТУРА ..…………………………………………………….......60

Весь текст будет доступен после покупки

Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна. Одно из ее направлений – написание сочинений и изложений разных видов.
Обучение сочинению и изложению – это актуальный вопрос современности. Посредством сочинений и изложений учителю легче окунуться во внутренний мир ребенка, познать его. Вопрос обучения сочинению и изложению затрагивает философскую тему воспитания маленького человека, будущего члена общества, личности.
Сочинение и изложение – это первые попытки младшего школьника выразить окружающий его мир во внутреннем своем отображении, высказывать свое отношение к каким-то проблемам. Они заставляют ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности.
В методической литературе нет общепринятой классифика¬ции видов изложений и нет единообразной терминологии. Говоря о различной степени сложности текстового материала для сочинений и изложений, необходимо иметь в виду всестороннее и глубо¬кое ознакомление учащихся с содержанием и композицией раз¬личного вида повествования, описания и рассуждения. Неоценима воспитательная роль сочинений и изложений. Сочинения и рассказы являются как раз тем наилучшим сред¬ством, которое оживляет уроки русского языка, увлекает учащихся, на деле показывает им богатейшие возможности языка и необходи¬мость его тщательного изучения ради подлинного общения, ради выражения своих мыслей и чувств, ради художественного творчества.

Весь текст будет доступен после покупки

С о ч и н е н и я как устные (то есть рассказы), так и письменные различаются по источникам материала, по степени самостоятельности, по способам подготовки, по жанру и по языку.
Жанры школьных сочинений требуют разграничения простейших жанров.
Текстовые упражнения делятся, согласно методической традиции, на описания, повествования и рассуждения.
Конечно, редко встречаются «чистые» жанры (тем более в начальных классах школы); в сущности, нет никакой необходимости требовать «чистого» жанра. Чаще всего тексты в начальной школе – это смешанные по жанрам работы, в которых может преобладать повествование или описание, а также могут встречаться элементы рассуждения.
Каждый из трех названных жанров имеет свои особенности и в характере используемого материала, и в построении (в рас¬положении материала), в отборе средств языка. В ходе подго¬товки к сочинению или иному упражнению в связной речи учи¬тель, а, следовательно, и учащиеся учитывают их жанровые осо¬бенности.
В повествовании говорится о каких-либо событиях, связанных временными (обычно – последовательностью событий) и причинными связями. В повествовательных текстах есть сюжет, и в этом смысле они близки к рассказу как литературно-художе¬ственному жанру.
Последовательность изложения событий в школьном повествовании обычно определяется естественным хо¬дом изображаемых событий. В повествовательном тексте, как правило, действуют персонажи (действующие лица), может быть передан диалог между ними; здесь главное внимание уделено фактам, событиям, поэтому текст насыщен именами существи¬тельными и глаголами. В повествовательном тексте могут быть элементы описания, например зарисовки картин природы или внешности людей, и элементы рассуждения: причинные обосно¬вания, выводы и т. п.
Повествование – самый подвижный, динамический, живой и потому наиболее доступный младшим школьникам жанр сочине¬ний, изложений, рассказов. В качестве примеров повествования можно назвать рассказы Е. Пермяка «Первая рыбка» (Родная речь, I класс), С. Алексеева «Дом» (Родная речь, II класс) и мно¬гие другие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаев А.А. Языковая жизнь и языковая личность в Дагестане. – Махачкала, 2003, с.5 – 18.
2. Айтберов А.М. Лингводидактические основы обучения русскому языку в младших и средних классах дагестанской национальной школы. Махачкала: ДГПУ, 1990.
3. Айтберов А.М. О развитии речи и повышении грамотности учащихся дагестанской национальной школы. – Махачкала: Дагучпедгиз, 1979.
4. Алексеева Е.М. Сказки, сочиненные детьми. – НШ. 2001. №9.
5. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Классификация изложений и общие требования к ним, с. 178. – Методика русского языка, Москва «Просвещение», 1974.
6. Балашова Т.Ю. Подготовка третьеклассников к сочинению-описанию природы по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». – НШ. 1990. №2.
7. Баранников И.В., Грекул А.И., Бойцова А.Ф. Методика начального обучения русскому языку. – Л., Просвещение, 1984.
8. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Классификация изложений и общие требования к ним, с. 178. – Методика русского языка, Москва «Просвещение», 1974.
9. Бирюкова Т.Г. Подготовка к монологу-рассуждению. РЯНШ. 1990. №2.
10. Большакова Т.Л. Уроки сочинительства. – НШ. 2001. №6.

Весь текст будет доступен после покупки