Особенности организации и применения метода изучения передового педагогического опыта в психолого-педагогическом исследовании

Введение ………………………………………………………………………....…. 3
Глава 1
1.1. Исторический аспект понятия "передовой педагогический опыт".
Научный подход к его организации, выявлению, изучению и распространению………………………………………………….……………..…. 5
1.2. Критерии передового педагогического опыта и источники его изучения……….............................................………………...….…………………..8
Глава 2
2.1 Методы изучения результатов деятельности при проведении психолого-педагогических исследований………………………………………….…………15
2.2. Последовательность работы с опытом и этапы его освоения.............……..19
Заключение……………………………………………………………….…….…..25
Список литературы………………………………………………………..…….…29

Весь текст будет доступен после покупки

В данной работе рассматриваются практические методы изучения передового педагогического опыта при проведении психолого-педагогических исследований в школе и других образовательных учреждениях, современные методы и методика их проведения. Основываясь на рассмотренных методах и принципах их реализации, определяются пути внедрения результатов в педагогический опыт.
Передовой опыт — один из самых доступных в практике источников новых идей, подходов и технологий. Поэтому чаще всего педагогический и социально-педагогический поиск базируется на основе или под влиянием совершенно конкретного передового опыта. Поскольку эффективное заимствование его возможно только творческим путем, то освоение опыта превращается в его переработку, трансформацию, по сути, в процесс генерации на основе известного образца своего, уникального авторского варианта. В этом случае его можно обосновано отнести к самостоятельной методикой исследования и изучать, как таковой.
Изучение и анализ опыта применяют в различных исследовательских целях: выявление существующего уровня решения образовательных, воспитательных, социально-профилактических и иных задач; определение узких мест и конфликтов, пробелов и противоречий, возникающих в практике; изучение доступности и эффективности научных рекомендаций; выявление ведущих направлений, необычных идей, элементов нового, прогрессивного, рождающегося в ежедневном творческом поиске лучших педагогов, а также характерных недостатков, недочетов, ошибок и промахов.
Предметом изучения при использовании конкретного метода может быть опыт массовый (для определения современных тенденций), опыт отрицательный (для выявления недочетов и ошибок), однако особый смысл несет изучение передового опыта, когда проявляются, собираются, становятся достоянием науки и практики крохи чего-то нового, оригинальные замыслы и идеи, продуктивные сочетания методов, новые эффективные формы организации воспитания и обучения.
Вполне обоснованно выделить из всего комплекса источников и условий перестроения образования и воспитания непосредственно передовой опыт и сфокусировать внимание на способах его использования и изучения. Вызвано это тем, что в передовом опыте определяются и открываются болевые точки, слабые места практики, появляются реальные проекты назревающих преобразований, и в этом смысле он оказывается незаменимым, как ориентир -маяк для массовой практики. Педагогическая наука часто не успевает оперативно откликнуться на запросы мастеров и новаторов живой практики, но оказывается наиболее быстрым способом решения острых практических ситуаций. Рекомендации педагогики в силу ряда причин внедряются непросто. Живой же опыт, наглядный пример коллег легче заимствовать, распространять, он более инструментален, а его результаты осязаемы. В связи с чем, научные рекомендации лучше идут в массовую общую практику, будучи освоены первоначально в передовом опыте.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
1.1. Исторический аспект понятия "передовой педагогический опыт". Научный подход к его организации, выявлению, изучению и распространению.
Какой же опыт можно обозначить и квалифицировать, как передовой? По своей качественной характеристике передовой опыт не только противопоставляется отрицательному, но и не совпадает полностью с наиболее близким ему по смыслу - положительным.
Положительный опыт — это опыт, позволяющий, опираясь на традиционные подходы и методы, получать результаты, отвечающие современным требованиям. Этот опыт чаще всего опережает тот уровень, который уже достигнут в массовой практике.
Передовой опыт — это опыт, реализующий прогрессивные, современные тенденции развития воспитания и социальной помощи, базирующийся на научных достижениях, созидающий нечто новое в содержании, средствах и способах социально-педагогического процесса, в силу чего позволяющий добиваться оптимально возможных в конкретных условиях и ситуациях результатов.
Для изучения и распространения передового опыта сделано немало, но в этой сфере еще остается ряд серьезных недостатков:
- Не создана единая система выявления, фиксации, хранения и распространения передового опыта. Понятие "передовой педагогический опыт" употребляется как в широком, так в и узком смыслах. В широком смысле под передовым опытом чаще понимают высокое мастерство педагога, практику, которая дает высокий и устойчивый педагогический результат. Профессор Скаткин М.Н. считает, что "опыт учителя может и не содержать в себе чего-либо нового, оригинального, но, основанный на успешном применении установленных наукой принципов и методов, он явится хорошим образцом для тех учителей, которые ещё не овладели педагогическим мастерством". В Российской педагогической энциклопедии педагогический опыт определяется как “совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; один из источников развития педагогической науки”. Встречается и ряд других определений этого понятия. Так, по мнению академика Моносзона Э. И., педагогический опыт – это практическая педагогическая деятельность и результат этой деятельности, выражающийся в качестве личности воспитуемого, обучаемого. Профессор Журавлев В. И. разделяет понятия передового педагогического опыта и педагогической практики, считая второе более широким понятием, так как передовой опыт содержится в практике. Доктор педагогических наук Загвязинский В.И., наряду с этим, разводит между собой такие понятия как положительный опыт и передовой. “Положительный опыт, по его мнению, – это опыт, позволяющий, опираясь на традиционные подходы, получать результаты, отвечающие современным требованиям. Он, как правило, опережает тот уровень, который достигнут в массовой педагогической практике. Передовой опыт – это опыт, реализующий прогрессивные тенденции развития воспитания и социальной помощи, опирающийся на научные достижения, создающий нечто новое в содержании, средствах, способах социально-педагогического процесса в силу этого позволяющий достигать оптимально возможных в конкретных условиях и ситуациях результатов”.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бермус А.Г. Практическая педагогика: учебное пособие для ВУЗов. Москва, изд. «Юрайт», 2024.
2. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
3. Савенков А.И. Педагогика. Исследовательский подход в 2ч.Москва: Издательство «Юрайт», 2023.
4. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.
5.Новиков, А.М. Методология научного исследования [Текст] / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. – Изд. 2-е. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013.
6. Педагогика: учеб. / Л.П. Крившенко [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2013.
7. Шкляр, М.Ф. Основы научных исследований: учебное пособие / М.Ф. Шкляр. – М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и Ко», 2010.
8. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник для вузов. Москва: издательство «Юрайт», 2024.

Весь текст будет доступен после покупки