ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
1.1 ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
7
1.2 СПЕЦИФИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
11
1.3 РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ НА ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
25
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 34
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ.
2.1 ОПИСАНИЕ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
35
2.2 ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

37
2.3 АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНТРОЛЬНОГО ЭТАПА
46
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловливается тем, что практика психологического консультирования в системе дошкольного образования переживает в настоящее время период своего активного становления. Это требует от психолога, с одной стороны расширения его методического арсенала и соответствующего круга психологических представлений, с другой стороны, классификации уже имеющегося опыта, выделения определенных научно-методических подходов, более ясного обозначения позиций. Это определило ряд новых функций в психологическом сопровождении участников образовательных отношений в дошкольных образовательных учреждениях. Психологизация дошкольного образования в контексте стандарта дошкольного образования предполагает повышение уровня психологической компетентности всех взрослых, взаимодействующих с ребенком. Основными направлениями работы в рамках психологизации образовательного процесса являются: психологическое просвещение; психологическая профилактика; психологическая диагностика; психологическая коррекция и развитие; организационно-методическая деятельность и психологическое консультирование.
К важнейшим задачам, решаемым исходя из типовых правил Приложение 1к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 30 октября 2018 года № 595 деятельности дошкольных организаций являются:
1) охрана жизни и здоровья детей;
2) создание оптимальных условий, обеспечивающих физическое, интеллектуальное и личностное развитие воспитанников, в том числе для воспитанников с особыми образовательными потребностями индивидуальными возможностями;
3) обеспечение качественной предшкольной подготовки;
4) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;
5) оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам
воспитания, обучения, развития детей и охраны здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1 ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

В настоящее время продолжает расти потребность в учебно-методической литературе в области консультативной психологии, что объясняется как бурным развитием психологической практики, так и увеличением интереса к психологическим знаниям у представителей других специальностей (социальных педагогов, врачей, юристов, менеджеров и др.). Не вызывает сомнения, что без знаний в области консультативной психологии не может обойтись ни один психолог-практик. В расширении, углублении и систематизации знаний в этой области нуждаются не только студенты, но и практические психологи, получившие второе образование по сокращенной программе и работающие в образовании, медицине, бизнесе и др.
Попытка максимально полно и функционально изложить основы психологического консультирования предпринята Н.И. Олифирович (2005), поскольку оно становится профессиональной деятельностью не только психологов, но и социальных работников, педагогов, врачей. [35 с. 17].
Психологическое консультирование как профессия является относительно новой областью психологической практики. Оно появилось в русле практики персонального руководства как направление, противоположное традиционной психотерапии. Эта профессия возникла в ответ на потребности людей, не имеющих клинических нарушений, однако ищущих психологическую помощь. Поэтому в психологическом консультировании мы встречаемся, прежде всего, с людьми, испытывающими трудности в повседневной жизни [2 с.6].
Процесс оказания психологической помощи требует специальной подготовки, т.к. взаимодействие психолога и клиента –это особый вид отношений, который напрямую зависит от личности, установок, теоретической ориентации консультанта [2 c.4]. Консультанту не достаточно владеть только конкретной теоретической системой и обучиться соответствующей этой системе технологии. Каждая теория уже в своих терминах скрыто или открыто несет ряд ценностей, которые интегрируют теорию и метод. Эти ценности и определяют жизненную позицию консультанта, без которой механическое использование метода делает клиента объектом, а не субъектом процесса консультирования. Целостность ценностной теории, которую консультант реализует в совместной работе с клиентом, в некотором смысле и определяет эффективность их взаимодействия, и служит целям оказания психологической помощи.
Имеется много сходных определений, и все они включают несколько основных положений:
1.Консультирование помогает человеку выбирать и действовать по собственному усмотрению.
2.Консультирование помогает обучаться новому поведению. 3.Консультирование способствует развитию личности.
4.В консультировании акцентируется ответственность клиента, т.е. признается, что независимый, ответственный индивид способен в соответствующих обстоятельствах принимать самостоятельные решения, а консультант создает условия, которые поощряют волевое поведение клиента.
5.Сердцевиной консультирования является «консультативное взаимодействие" между клиентом и консультантом, основанное на философии "клиент-центрированной" терапии.

Весь текст будет доступен после покупки