ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ РОЛЕВЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 6
1.1 Понятие ролевой игры, ее структура 6
1.2 Основные требования к ролевым играм в начальной школе 11
1.3 Проблемы, возникающие в ходе ролевой игры 16
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ 19
2.1 Анализ ролевых игр, представленных в УМК ‘Spotlight’ для 4 класса 19
2.2 Часть урока с использованием ролевых игр для обучения иностранному языку у школьников 4 класса 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 26

Весь текст будет доступен после покупки

Востребованность иностранных языков растёт с каждым днём. Сложность обучения иностранному языку заключается в необходимости переключения мозга с родного языка на другой, у которого другие правила и структура. Учащиеся начальной школы отличаются своею любознательностью. Им интересно начинать изучать новый язык. Для них это непривычное и захватывающее дух занятие, которого они ждут с нетерпением. Мотивация и стремление к получению знаний формируется в младших классах, поэтому очень важно особенно на начальном этапе преподавания иностранного языка организовать учебный процесс таким образом, чтобы не только развить познавательный интерес ученика, но и творческую активность. Учителю необходимо привлечь внимание детей, используя современные педагогические инструменты, такие как игровые технологии и инновационные подходы к обучению. С их помощью увлечь детей намного проще, так как в этом возрасте они переходят от ведущей игровой деятельности к учебной. Игра должна остаться в жизни ребёнка, но уже в качестве учебного средства. Ролевые игры способствуют развитию коммуникативных способностей учащихся и межличностных отношений. Для взаимодействия дети должны выбрать себе роль и выполнить свои обязанности в ситуации, в которой они оказались. Помимо этого, учитель должен проявить инициативу в том, чтобы все в классе были активными участниками игры. Такие ребята имеют больше шансов запомнить вещи, которые были во время игры и впоследствии применить их.
Теоретических навыков в изучении языка недостаточно для того, чтобы владеть языком. Необходимо применять их в практике, умело использовать в реальной жизни. В ролевых играх представлены ситуации, приближённые к реальным. Используя их, можно сформировать навыки говорения обучаемого, а также преодолеть языковой барьер, который является серьёзной проблемой многих обучаемых. В ходе ролевой игры ученики погружаются в культуру страны, изучаемого языка, забывают про страх допущения ошибки и показывают свои накопленные знания. Вышеназванное определяет актуальность данной работы.
Объектом исследования данной работы являются ролевые игры на уроках английского языка в 4 классе

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ РОЛЕВЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ
1.1 Понятие ролевой игры, ее структура

Термин «игра» в словаре русского языка имени Ожегова имеет множество значений. Он может обозначать «деятельность, занятие для детей» или «занятие, обусловленное совокупностью определенных правил, приемов и служащее для заполнения досуга, для развлечения, являющееся видом спорта».
Огромное значение в развитии и воспитании ребёнка имеет игра — важная часть детской жизни. Она помогает формировать личность дошкольника, его моральные и волевые качества, а также удовлетворяет потребность воздействия на окружающий мир. Известный советский педагог В.А. Сухомлинский подчёркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». [13, с.33]
Советская теория игры складывалась под влиянием взглядов на игру выдающихся педагогов Н.К. Крупской и А. С. Макаренко.
Во многих работах Н.К. Крупская указывала на важность игры в процессе воспитания детей. Она рассматривала игру как средство познания мира: через игру ребёнок изучает цвета, формы, свойства материалов, а также узнаёт о растениях и животных. Игра способствует развитию у детей навыков наблюдения, расширяет их кругозор, открывает их вкусы и интересы.
Н.К. Крупская призывала воспитателей активно помогать детям объединяться, подчёркивая, что через игру ребёнок лучше понимает важность и необходимость правил. В коллективной игре вырабатываются воля, самообладание и выдержка; она обучает совместному действию и развивает способность управлять своим поведением. Игра также помогает формировать организованность у детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Английский язык. Книга для учителя. 4 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ А64 [Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс]. — 6-е изд., — М. : Express Publishing : Просвещение, 2021. — 152 с. : ил. — (Английский в фокусе). — ISBN 978-5-09-078345-3.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.: Знание, 1987. – 204 с
3. Ариян, М. А., Шамов, А. Н. Основы общей методики преподавания иностранных языков: теоретические и практические аспекты: учеб. пособие / М. А. Ариян, А. Н. Шамов — . — Москва: Флинта, 2017 — 222 c.
4. Верещагина И.Н., Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед.вузов.-2-е изд. М.: Просвещение. 2008. 232 с.
5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. – с.45
6. Колесникова И. Е. Игры на уроке английского языка: пособие для учителя. – М.: Народная Асвета, 2000. – 98 с.
7. Красильникова В.С. Игра и игровые приемы школьников иностранному языку // ИЯШ. – 1975. – № 5. – С. 167–175.
8. Крупская Н.К. К вопросу о целях школы: Пед. соч. Т. 2. М.: Академия пед. наук, 1958. С. 142–143.
9. Ливингстон К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. – М.: Высшая школа, 1988. – 169 с.

Весь текст будет доступен после покупки