ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 7
1.1. Анализ содержания понятия «художественно-эстетическое воспитание» в психолого-педагогической и методической литературе 7
1.2. Особенности художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста 13
1.3. Технологии, средства, формы и методы художественно-эстетического воспитания дошкольников 17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Выявление исходного уровня художественно-эстетического воспитания дошкольников 28
2.2. Организация и содержание работы по повышению уровня художественно-эстетического воспитания дошкольников 39
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования 45
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАУТРЫ 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Всесторонне развитие ребенка в современном мире выступает в качестве основной цели учебно-воспитательного процесса, и, в последнее время особую актуальность и значимость приобрела проблема теории и практики художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Данный факт связан с тем, что дошкольный возраст является важнейшим этапом развития и воспитания личности, это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира и начальной социализации. Активизация, самостоятельность мышления, развитие познавательного интереса и любознательность детей происходит именно в этом возрасте. Художественно-эстетическое воспитание, является неотъемлемой частью, духовного мира, нравственного облика, становится одной из необходимых предпосылок повышения культуры общества, творческого мышления современного человека и художественных способностей. У детей дошкольного возраста способствует развитию эстетических потребностей, вкусов, взглядов, отношений к окружающей действительности и миру искусства, красоты, художественного творчества. Художественно-эстетические качества личности закладываются в раннем периоде детства и остаются в неизменном виде на всю жизнь. Но именно в дошкольном возрасте художественно-эстетическое воспитание является одной из главных основ всей дальнейшей воспитательной работы.
В дошкольной образовательной организации (ДОО) художественно-эстетическое воспитание осуществляется во всех видах деятельности, которое целенаправленно сосредоточено на развитие художественно-эстетических чувств, поэтому имеют большое значение систематические занятия, музыкальные, ознакомление с художественной литературой, рисование, лепка и аппликация, особенно если воспитатель учит детей подбирать формы, цвета, составлять красивые орнаменты, узоры, устанавливать пропорции.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Анализ содержания понятия «художественно-эстетическое воспитание» в психолого-педагогической и методической литературе

Прежде чем раскрыть сущность понятия «художественно-эстетическое воспитание» в психолого-педагогической и методической литературе, рассмотрим сущность понятий «воспитание», «эстетическое воспитание», «художественное воспитание».
В современном обществе воспитание выполняет три основных функции:
1) культурно-созидательную функцию (сохранение, передача новому поколению и воспроизведение культурного наследия человечества);
2) гуманистическую функцию (развитие потенциала личности ребёнка);
3) функцию социализации и социальной адаптации (подготовка воспитанника к вхождению в систему общественных отношений) [Богатырева, 2022].
Культурно-созидательная функция воспитания является звеном, связывающим две другие функции на основе усвоения воспитанниками норм индивидуальной (гуманистическая функция) и социальной (функция социализации) культурной жизни. Тесная связь воспитания с общественной жизнью предполагает обусловленность воспитания особенностями культуры и исторической памяти каждого народа, сложившимися в обществе национальными обычаями и традициями, национальным менталитетом. В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач [Золотухина, 2017].
Важнейшая задача воспитания – выявление склонностей и дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями [Валиева, 2015].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. – 496 с. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01000742966, свободный. – (Дата обращения: 26.02.2023).
2. Богатырева, Ю.А. Художественное развитие детей дошкольного возраста / Ю.А. Богатырева // Обществознание и социальная психология. – 2022. – № 11 (41). – С. 56-60.
3. Борев Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Борев. – М.: Высшая школа, 2002. – 511 с.
4. Бутенко, Н.В. Теоретико-методологический регулятив художественно эстетического развития детей дошкольного возраста / Н.В. Бутенко. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 386 с.
5. Бутенко, Н.В. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста: методика, технология, практика / Н.В. Бутенко. – М.: Перо, 2014. – 268 с.
6. Валиева, Е.Е. Актуальные задачи художественно-эстетического воспитания старших дошкольников / Е.Е. Валиева // В сборнике: Актуальные проблемы художественно-эстетического развития дошкольников. Материалы межвузовской научно-практической конференции. – 2015. – С. 24-26.
7. Ветлугина, Н.А. Система эстетического воспитания в детском саду / Н.А. Ветлугина. – М.: Просвещение. 2001. – 72 с.
8. Волынкин, В.И. Художественно–эстетическое воспитание и развитие дошкольников / В.И. Волынкин. – Ростов–н/Д: Феникс, 2007. – 441 с.
9. Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо, 2006. – 512 с.
10. Епанчинцева, О.С. Народное декоративно – прикладное искусство – одно из средств художественно-эстетического воспитания дошкольников / О.С. Епанчинцева, В.С. Кузина, О.А. Мороз, А.У. Шафиева // В сборнике: Наука и образование третьего тысячелетия. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. – 2018. – С. 149-151.

Весь текст будет доступен после покупки