Особенности организации развивающей среды в разных возрастных группах

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ …………………………….……….
6
1.1. Основные особенности психологического развития детей в дошкольном возрасте…………………………………………………
6
1.2. Психолого-педагогические вопросы организации развивающей среды в отечественной психолого-педагогической литературе……
10
1.3. Развивающая среда и ее составляющие в разных возрастных группах………………………….…………………….………………
13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ …….…………………….………....

22
2.1. Особенности организации и ход исследовательской работы………………………..………………………………..………… 22
2.2. Исследование уровня и анализ результатов организации предметно-развивающей образовательной среды в разных возрастных группах…………………………………………….……....
24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....……………………………………………………. 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………….…… 34
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………….. 37

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность проблемы изучения психолого-педагогических особенностей организации развивающей среды в разных возрастных группах определяется целью педагогического процесса: воспитание гармоничной творческой личности. Концепция детства пересматривает отношения детей и взрослых. Основная цель ФГОС ДО – обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.
Идеальная цель педагогического процесса, к которой должен стремиться каждый воспитатель ДОУ – это воспитание всесторонне развитой личности и счастливого ребенка. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому главная задача воспитателя создать такие условия, которые способствовали бы наиболее полной реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам: создавать положительное состояние у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха[13].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

1.1. Основные особенности психологического развития детей в дошкольном возрасте
Дошкольный возраст — время активного познания окружа¬ющего мира. Встав на ноги, малыш начинает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимися в комнате, в доме, в детском саду, на улице. Действуя с разнообразными предмета¬ми, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, малыш познает их свойства и качества; у него формируется на¬глядно-действенное и наглядно-образное мышление.
Процесс количественных и качественных изменений в психике детей на протяжении всего онтогенеза (усвоение историко-общественного опыта) называется процессом психического развития. Новорожденный имеет предпосылки, которые определяют его будущее развитие. Такие предпосылки могут быть врожденными и наследственными. Что к таким предпосылкам относится, показано на рисунке 1.









Рисунок 1 - Предпосылки, определяющие развитие человека.

Наряду с описанными предпосылками на развитие ребенка влияют также внешние факторы, такие как воспитание и среда.
«Ребенок - маленький член человеческого общества, и все условия его жизни и развития с самого начала социальны, то есть, созданы обществом. Таким образом, через непосредственное окружение - близких людей, игрушки и другие вещи, созданные руками человека, - развитие ребенка определяется человеческим обществом, в котором он растет и воспитывается» [14, 21].
У ребенка при рождении присутствует набор простейших норм и форм поведения, которые называются «безусловные рефлексы». Для дальнейшего психического развития они необходимы. «Отдельные рефлекторные механизмы, в процессе усвоения общественного опыта, объединяются в сложные системы - функциональные органы мозга. Каждая такая система выполняет новую функцию, работает как единое целое, и отличается от функций составляющих ее звеньев: обеспечивает логическое мышление, речевой слух, музыкальный слух и другие свойственные человеку психические качества» [4, 41].
Психология ребенка дошкольного возраста охватывает многие аспекты жизнедеятельности: психическое развитие, познавательные способности, эмоционально – личностные особенности, физическое развитие, взаимоотношения с окружающими взрослыми и сверстниками и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абузярова Л. Предметно-развивающая среда ДОУ // Ребенок в детском саду. - № 6. - 2004.
2. Абульханова-Славская К.Я. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 2008. - 335с.
3. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М.: Наука, 2008. - 208с.
4. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе // Вопросы психологии. - 2007. - №5. - С.36-41.
5. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. Избранные психологические труды в 2-х т. - М.: Просвещение, 2007. - Т. 2. - 287 с.
6. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду// Дошкольное воспитание. - № 5. - 2009.
7. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Под ред. А.В.Запорожца и В.В.Давыдова. - М.: Просвещение, 2007. - 445 с
8. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - №4. - 2007. С. 37-42.
9. Ашиков В.Дошкольное воспитание в новом веке// Дошкольное воспитание. - 2008. - № 1.- С.8-11.
10. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. М.: Педагогика, 2006. - 192 с.
11. Берулава М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образовательной политики // Педагогика. - 2009.- № 5.- С. 21-25.
12. Бирюков Б.В. и др. Моделирование // БСЭ. 3-е изд. - М.: Наука, 2006. - С. 393-395.

Весь текст будет доступен после покупки