Особенности организации развивающей среды в разных возрастных группах дошкольной образовательной организации

Введение………………………………………………………………………. 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ…………………………........................................................


6
1.1. Теоретические подходы к созданию развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении…………………………………

6
1.2. Особенности развивающей среды в разных возрастных группах дошкольного учреждении …………………………………………………...

12
1.3. Формирование развивающей среды в разных возрастных группах в дошкольные образовательные учреждения ………………………………..
18
Выводы по 1 главе…………………………………………………………... 23
Глава 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ……………………………………………………………..


24
2.1. Организация развивающей среды в разных возрастных группах в дошкольном образовательном учреждении ……………………...................
24
Выводы по 2 главе…………………………………………………………... 32
Заключение…………………………………………………………………… 33
Литература…………………………………………………………………… 35
Приложение 1………………………………………………………………… 39

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день проблема организации развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении стоит особенно актуально, поскольку одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования выступает формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, интеллектуальных, эстетических, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.
В становлении личности дошкольника особенную роль развивающей среды подчеркивают в своих исследованиях Н.А. Ветлугина, В.А. Горянина, Г.Н. Пантелеев, В.С. Мухина, Н.А. Ревуцкая, Р.Б. Стеркина [12].
Источником знаний, социального опыта и развития ребенкадошкольника является среда его пребывания. Поэтому очень важно и нужно, чтобы эта среда была именно развивающей. Поскольку все дети разные, соответственно каждый дошкольник обладает правом на собственный путь развития, следовательно, для реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей дошкольников, предметно-развивающей среды должна обеспечивать каждому ребёнку право и свободу выбора деятельности.
В жизни ребенка дошкольного возраста большую роль играют игрушки, недостатка в которых на сегодняшний день не ощущается. Но при этом именно такое изобилие порождает серьезную проблему, связанную с правильным отбором пособий и игрушек, их размещением и использованием. Эффективная организация развивающей среды является значимым процессом, так как все, что окружает дошкольника, во многом определяет его настроение, формирует отношение к окружающей среде, способствует его эмоциональному развитию. Все предметы, оборудование, которые окружают дошкольника, должны быть единым целым, гармонично сочетаться по цвету,
стилю и материалам, из которых они изготовлены. Следовательно все, что окружает детей разных возрастов, непосредственно должно развивать не только их интеллектуальные способности, но также и чувства и обеспечивать им необходимый психологический комфорт. Организовать такую среду в дошкольной образовательной организации не очень легко, поскольку у педагогов нет знаний и навыков по этой теме.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

1.1. Теоретические подходы к созданию развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Природа, окружающая среда или воспитание - это краткая формулировка вопроса о том, какие факторы, связанные с наследственностью или с окружающей средой, играют определяющую роль в развитии человека.
Ученые современности считают, что является среда одним факторов развития личности, и человек посредством своих действий и действий активизирует элементы окружающей действительности и тем самым создает ее для себя. Эта концепция исследуется социальной психологией, философией, социальной педагогикой. Но из них только социальная педагогика и теория образования глубоко и всесторонне рассматривают педагогические аспекты среды, ее влияние на личность. Это связано с тем, что среда как постоянный источник пополнения знаний, личный опыт является фактором, определяющим жизнь установки, личностные ориентации, характер потребностей и интересов, ценностные ориентации, процесс самоопределения и самореализации личности.
Создано много работ по окружающей среде, авторы которых по-своему раскрывают ее содержание и свойства. В отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе активно изучается экологический подход к реализации образовательных целей. Весь комплекс принципов и методов использования возможностей окружающей среды в реализации целей образования активно изучается. Прежде чем дать педагогическое описание развивающей среды, важно определить понятие «среда», которое трактуется неоднозначно.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Лесунова, В.В. Развитие познавательно активности детей дошкольного возраста через исследовательскую деятельность / В. В. Лесунова, О. Н. Пособчук, Т. В. Чехлыстова // Научная статья. - 2016. - № 4 -5(8). - С. 124- 125.
2. Опевалова Е.В. Познавательное развитие старших дошкольников в конструктивной деятельности / Е.В. Опевалова, Е.В. Казакова // Наука и инновации в современном мире. Сборник научных статей. Москва: Изд-во "Перо"– 2019. – С. 62-70
3. Авдулова, Т.П. Насыщенность образовательной среды и ее психологическая безопасность / Т.П. Авдулова // Справочник старшего воспитателя. - 2014г. - №8.
4. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов - М.: изд-во Моск. ун-та, 2000. – 416 с.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. Федеральный выпуск №6241 (265).
6. Виноградова, Н. А., Микляева, Н.В. Интерактивная предметноразвивающая среда детского сада: учебное пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева. - М.: Перспектива, 2011. 208 с.
7. Виноградова, Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: методическое пособие / Н.А. Виноградова. - М.: Айриспресс, 2008. – 192 с.
8. Волосовец, Т.В. Разработка спецификаций развивающей предметнопространственной среды дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования. - URL: http://goo.gl/VhpiUr2. (дата обращения 18.08.2019).
9. Денякина, Л.М. Организация образовательной среды в ДОУ / Л.М. Денякина // Справочник руководителя дошкольного учреждения. – 2007. - № 3. – с. 23 – 26.

Весь текст будет доступен после покупки