ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ (УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ СУЩНОСТИ ПОНЯТИЯ «САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ»………
9
1.1 Сущность понятия «самостоятельная работа обучающихся» .................... 9
1.2 Развитие самостоятельности обучающихся как педагогическая проблема (приемы, методы, формы)...….…………………………………….

19
1.3 Роль и место самостоятельной работы обучающихся в процессе обучения ……………………………………………………………………….. 30
2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ……………………................................................................
41
2.1 Педагогические условия и принципы организации самостоятельной работы обучающихся на уроках технологии…………..………….…………
41
2.2 Особенности организации самостоятельной работы обучающихся на уроках технологии…………………………………………...………………..
52
2.3 Разработка учебно-методического пособия по технологии «Вышивка»………..…………………………………………………………..
57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………… 64

Весь текст будет доступен после покупки

Одна из главных задач воспитания подрастающего поколения – формирование самостоятельности мышления, подготовка к творческой деятельности. Это требование времени, социальная задача, которую призвана решать, прежде всего, школа. России нужны сейчас не просто знающие люди, а люди творческого склада, инициативные и пытливые, способные активно трудиться, развивать науку, технику, культуру. Развитие творческих способностей и формирование умений самостоятельной работы происходит на основе знаний, приобретаемых при изучении общеобразовательных дисциплин, в процессе трудового обучения, а также на основе жизненного опыта. Для решения этих задач необходима специальная система работы учителя и школы в целом. Школа должна готовить учащихся к непрерывному образованию и самообразованию, вырабатывать у них навыки самостоятельно пополнять свои знания, умело и быстро ориентироваться в потоке научной и политической информации.
Современная педагогическая наука имеет целый ряд достижений в разработке теории обучения, однако, ряд актуальных вопросов теории и практики самостоятельной работы учащихся в процессе обучения разработан ещё недостаточно. Так, например, окончательно не решен вопрос о сущности самостоятельной работы учащихся, её вариантах в зависимости от дидактической цели урока, содержания учебного материала, уровня подготовки и возраста учащихся. Какова система самостоятельных работ, например, при изучении технических дисциплин? Каковы особенности организации самостоятельной работы при проблемном обучении и мотивы её выполнения школьниками? В педагогической деятельности учителя встречаются определенные недостатки и трудности организации самостоятельной работы на уроке. Поэтому рассмотрение важнейших сторон самостоятельной работы учащихся в процессе обучения является актуальной задачей обучения и воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ СУЩНОСТИ ПОНЯТИЯ «САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ»
1.1 Сущность понятия «самостоятельная работа обучающихся»

Рассматривая определение «самостоятельная работа обучающихся», первоначально необходимо рассмотреть понятие «самостоятельность», которое можно определить как обобщенное свойство личности, появляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.
Самостоятельность рассмотрена и изучена в работах Иванова В.Д., Осницкого А.К., Теплюк С., Марковой Т.А., Кузовковой К.П., Рубинштейна СЛ., Буре Р.С., Островской Л.Ф., Гуськовой Т., Кона И.С., Люблинской А.А., Смирновой Е.О. Под самостоятельностью они понимают качество личности, которое приобретается и формируется с возрастом при определенных условиях, более важным из которых является расширение круга тех сфер общения и тех видов деятельности, где человек надеется только, исключительно, на себя [30; 40; 54; 58; 64].
Анализируя, литературу по педагогике нами было установлено, что общепринятого определения понятия «самостоятельная работа» на данный момент не существует.
Например, Есипов Б.П. определяет самостоятельную работу как работу, «которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (или тех и других вместе) действий» [23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулова Е.И. Формируем у детей самостоятельность и ответственность // Дошкольное воспитание. – 2009. – №9. – С. 52-58.
2. Андреева И.А. Энциклопедия: Шитьё и рукоделие. – М.: Большая русская энциклопедия, 2-е издание, 1998. – 288 с.
3. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М.: Просвещение, 2006. – 348 с.
4. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. – М.: Знание, 1981.– 96 с.
5. Белкин Е.Л. Сущность понятия «самостоятельная работа» в дидактике. – Волгоград, 1989. – 75 с.
6. Борисова О.Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника. // Детский сад от А до Я. – 2008 – №1 – С. 124-132.
7. Бочкина Н.В. Самостоятельность личности школьника. – Л.: РГПУ, 2011. – 86 с.
8. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. – М.: Просвещение, 1984. – 68 с.
9. Вавилова В.В., Запорожца А.В., Ломова Б.Ф. Психологический словарь. – М.: Педагогика, 1983. – 482 с.
10. Валяев И.Г., Пайда Г.В. О значении и роли самостоятельной работы студентов в современном учебном процессе // Вестник Российской таможенной академии. – 2008. – № 1. – С. 113-120.
11. Васильева Р.А. Суворова Г.Ф. Самостоятельная работа учащихся на уроке. – М., 2005. – 133 с.

Весь текст будет доступен после покупки