Особенности отношений матери и ребенка дошкольного возраста в полных и неполных семьях.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..............4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОТНОШЕНИЙ МАТЕРИ И РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ…………………………………………....9
1.1. Характеристика и стили детско-родительских отношений……………...……………………………………………………..…...9
1.2. Общая характеристика дошкольного возраста……………………………22
1.3. Понятие и характеристика полной и неполной семьи...…….…................26
1.4. Особенности взаимоотношений матери и ребенка дошкольного возраста в полных и неполных семьях…………………………………………..….…….35
Выводы по I главе……………………………………………………..................45
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЙ МАТЕРИ И РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ………………………………………………………………………….46
2.1.Организация и методы исследования………………………..…..................46
2.2. Эмпирическое исследование отношений матери и ребенка дошкольного возраста в полных и неполных семьях …………………………………...……49
2.3. Сравнительный анализ отношений матери и ребенка дошкольного возраста в полных и неполных семьях…………………………………………59
2.4. Анализ взаимосвязей характера отношения матери к ребенку дошкольного возраста, социальной приспособленности ребенка, особенностей восприятия ребенком семейной ситуации……………………..60
2.5. Методические рекомендации по оптимизации взаимоотношений матери и ребенка дошкольного возраста в неполных семьях………………………....65
Выводы по главе II……………………………………………………................69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………...……..............71
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………...........72
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………..................75
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….............89
Приложение 1. Кинетические рисунки семей…..……………………..............89
Приложение 2. Протоколы данных обследований. Кинетические рисунки семей………………………………………………..…………………….............94
Приложение 3. Математическая статистика..………………………….............98
Приложение 4. Рекомендации.......…..………………………………….............99

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Семейное воспитание в современном обществе занимает важное место в развитии детей. Семья способствует формированию и развитию полноценной личности ребенка, воспитывает у него духовные и культурные ценности, образцы поведения. Анализ литературы по проблеме исследования позволил определить, что семья является объектом изучения в аспекте различных научных областей, при этом в общем смысле под семьей понимается социальный институт или малая социальная группа, члены которой имеют определенные социальные роли, отражающие построение детско-родительских и супружеских отношений. На сегодняшний день отмечается дестабилизация социального института семьи, а также традиционных семейных ценностей в связи с изменениями социально-экономического и духовно-нравственного развития социума, что выступает фактором распространения феномена неполных семей.
В психолого-педагогической литературе отдельное внимание акцентируется на изучении детско-родительских отношений в полных и неполных семьях, что связано со спецификой реализации воспитательного процесса в указанных семьях в аспекте применения различных стилей, типов воспитания, а также в контексте влияния роли родителей на психическое развитие ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОТНОШЕНИЙ МАТЕРИ И РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ

1.1. Характеристика и стили детско-родительских отношений
Семейные отношения, в которые непосредственно включён ребёнок – это детско-родительские отношения.
Содержание понятия «детско-родительские отношения» в психолого-педагогической литературе однозначно не определено. Во-первых, оно представляется как подструктура семейных отношений, включающая в себя взаимосвязанные, но неравнозначные отношения: родителей к ребенку - родительское (материнское и отцовское) отношение; и отношение ребенка к родителям. Во-вторых, эти отношения понимают как взаимоотношение, взаимовлияние, активное взаимодействие родителя и ребенка, в котором ярко проявляются социально-психологические закономерности межличностных отношений. Эти отношения отличаются от всех других видов межличностных отношений и, в этом смысле, они достаточно специфичны.
Е. О. Смирнова, раскрывая специфику детско-родительских отношений, считает, что, во-первых, они характеризуются сильной эмоциональной значимостью, как для ребенка, так и для родителя. Во-вторых, имеет место амбивалентность в отношениях родителя и ребенка. Эта двойственность выражается, например, в том, с одной стороны, родитель должен позаботиться о ребенке, а с другой - научить его заботиться о себе самому [Андреенкова, 2011].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер; Пер. с англ. А. А. Валеева и Р. А. Валеевой. (The Education of Children. Gateway Editions, Ltd South Bend Indiana, 1978). - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. – 448 с. - Текст : непосредственный.
2. Адлер А. Индивидуальная психология / А. Адлер, П. Я. Гальперин, А. Н. Ждан. - Текст : непосредственный. // История зарубежной психологии. 30–60 годы ХХ века. – М., 1986. – С. 131–140.
3. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы / Юрий Азаров. - М.: Аргументы и факты, 2013. – 608 с. - Текст: непосредственный.
4. Актуальные проблемы развития личности в современном обществе / Под ред. Д. Я. Грибановой. — Псков: Псковский государственный университет, 2018. — 344 с. - Текст: непосредственный.
5. Алешина Ю. Е. Спецпрактикум по социальной психологии: опрос, семейное и индивидуальное консультирование / Ю. Е. Алешина, К. Е. Данилин, Е. М. Дубовская; МГУ им. М. В. Ломоносова, Фак. психологии, Каф. социал. психологии. - Москва: Изд-во МГУ, 2010. - 64 с. - Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки