Особенности ответственности и организованности у студентов первых и выпускных курсов

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗОВАННОСТИ И ОТВЕСТВЕННОСТИ В ПСИХОЛОГИИ……….
1.1. Организованность как системное свойство личности……………………
1.2. Изучение ответственности в русле системно-функционального подхода…………………………………………………………………………
1.3. Особенности юношеского возраста ………………………………………
Выводы по первой главе………………………………………………………
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕРВЫХ И ВЫПУСКНЫХ КУРСОВ…………………………………………………………………………
2.1. Организация и методы исследования……………………………………
2.2. Анализ результатов исследования…………………………………………
2.3. Психологические рекомендации по развитию организованности и ответственности будущих психологов……………………………
Выводы по второй главе……………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….....

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Исследование таких личностных качеств как ответственность и организованность началось еще в далекой древности. Актуальность исследования связана с тем, что в современном мире требования к уровню ответственности и организованности молодых специалистов постоянно возрастают. В условиях быстро меняющейся экономической ситуации и конкуренции на рынке труда, выпускники должны обладать высокой степенью ответственности и организованности, чтобы успешно адаптироваться к новым условиям и требованиям работодателей.
Формирование ответственности и организованности у студентов играет важную роль в их профессиональной и личностной самореализации. Эти качества способствуют развитию навыков самоконтроля, саморегуляции и планирования, что помогает студентам эффективно управлять своим временем, ресурсами и достижениями. Кроме того, ответственность и организованность являются ключевыми составляющими успешной карьеры и карьерного роста, так как они позволяют молодым специалистам быть более конкурентоспособными на рынке труда и привлекать внимание потенциальных работодателей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗОВАННОСТИ И ОТВЕСТВЕННОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

1.1. Организованность как системное свойство личности

Современная отечественная психология выделяет организованность как одно из базовых человеческих качеств личности. Однако феномен организованности является до настоящего времени мало изученным, отчасти в силу того, что в современной психологической науке нет единого мнения относительно природы данного свойства.
В отечественной и зарубежной психологии образовались два основных подхода к исследованию организованности:
1) исследование отдельных аспектов организованности;
2) системное исследование организованности.
В исследовании отдельных сторон организованности выделяются следующие направления:
1) исследование регуляторно-динамических характеристик организованности;
2) изучение мотивационно-смысловых составляющих организованности;
3) изучение результативных аспектов организованного действия;
4) воспитание и развитие организованности субъекта.
С позиции системного подхода предпринимается комплексный анализ организованности как свойств личности.
Проблема выявления природы организованности, описания путей ее формирования и развития является в настоящее время объектом изучения различных наук: психологии, педагогики, менеджмента и управления человеческими ресурсами.
Проблемы начались с самого начала, а именно с определения. До сих пор у психологов нет единой трактовки «организованности». Однако, большинство авторов признает, что организованность- сложное, синтетическое качество личности, состоящее из совокупности свойств, к ней тяготеющих. Но относительно конкретного набора свойств, составляющих симптомокомплекс организованности, единого мнения нет. Так, например, Н.Д. Левитов включает в ее состав выдержку, самоконтроль, уверенность в себе, дисциплинированность.
Повышение научного и практического интереса к этому личностному свойству неслучайно. Динамично развивающееся российское общество испытывает настоятельную потребность в людях «нового типа»: активных, настойчивых, целеустремленных, ответственных, организованных, то есть эффективных. Известно, что возможность действовать эффективно реализуется при условии развития у субъекта целого комплекса личностных свойств, обеспечивающих этот процесс. К числу таких свойств относится организованность, которая не только способствует повышению продуктивности труда, но и облегчает человеку выполнение работы, помогает сохранять работоспособность и здоровье. В этой связи крайне важной задачей современной психологической науки является глубокое и многостороннее изучение этого свойства, выявление специфики его становления. Это позволит привнести новые данные о природе и путях развития организованности в процессы обучения и воспитания, профессиональной подготовки и управления человеческими ресурсами, создавать и совершенствовать программы саморазвития и коррекции организованности у взрослых и детей.
Организованность непосредственно связана со становлением личности в целом и является базовым свойством для формирования других более частных свойств. В процессе организации поведения и деятельности задействуются интересы, мотивы, интеллект, воля, эмоции, регуляторные и рефлексивные функции личности. Исследование организованности, поиск и нахождение психологических и педагогических приемов для ее развития и совершенствования, которые, в конечном счете, ведут к гармонизации и успешности личности, особенно актуально в свете проблем психологии личности.
Изучая организованность, исследователи ставят и пытаются решить ряд важных задач. Первая это практико-методическая задача- нахождение и описание приемов психолого-педагогической, коррекционно-развивающей работы, которые могут обеспечить воспитание и развитие организованности субъекта. Эта задача решается путем проверки и отбора наиболее удачливых из применяемых на практике приемов.
Второй задачей является получение научных знаний о природе организованности. Обладание этими знаниями создает основу и предпосылки для исследования, задает им направление и критерии методических поисков.
С точки зрения постановки и решения этих базовых исследовательских задач, все научные работы, посвященные изучению организованности, можно разделить на три группы:
первая группа: работы теоретико-методологического характера (Н.Ф. Гоноблин, 1971; Е.П. Ильин, 2000; Н.Д. Левитов, 1969; Н.И. Рейнвальд, 1988; П.А. Рудик, 1961; В.И. Селиванов, 1975);
вторая группа: работы практико-методического характера (В.А. Гольнева, 1966; Т.А. Егорова, 1986; К.В. Мишанова, 1974; Н.Ф. Прокина, 1964; В.Г. Степанов, 1996);
третья группа: работы, интегрирующие оба эти подхода (А.И. Высоцкий, 1982; В.К. Калин, 1983; С.Г. Якобсон, 1963).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Избранные психологические труды / Под ред. А.А. Бодалева. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
2. Ананьев Б.Г., Палей И.М. О психологической структуре личности // Проблемы личности. Москва, 1970.
3. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, 2001.
4. Ахмедова, М. Х. Развитие чувства ответственности у студентов в процессе обучения / М. Х. Ахмедова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 2 (82). — С. 443-445.
5. Бодалев А.А. Психология общения. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
6. Быков С.В. Некоторые вопросы атрибуции ответственности и мотивации деятельности // Слагаемые качества современного гуманитарного образования: Сб. статей. - Самара: Изд-во Самарской гуманитарной академии, 2004. - С. 150 154.
7. Быков С.В. Социально-психологическая регуляция ответственности личности: дис. … д-ра психол. наук. - Казань, 2006. - 337 с.
8. Гольбах П.А. Система природы // Избранные произведения: в 2-хт. Т. 1. - М.: Изд-во социальноэкономической литературы, 1963. - С. 139.
9. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. - М.: Изд-во МГУ, 1988.
10. Дементий Л.И. К проблеме меры ответственности // Личность. Культура. Общество. - 2004.Т. 6. - №3 (23). С. 264 274.

Весь текст будет доступен после покупки