Особенности памяти и внимания у детей, испытывающих трудности в обучении.

Введение ……………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…6
1.1. Характеристика внимания как психического процесса……………6
1.2. Особенности внимания детей с задержкой психического развития…7
1.3. Особенности памяти детей с задержкой психического развития…….9
1.4. Составление и апробация коррекционно-развивающей программы у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития……………10
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ НАРУШЕНИИ? ПРОИЗВОЛЬНОИ? ПАМЯТИ У ДЕТЕИ? МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ХОДЕ ИСЛЕДОВАНИЯ…………………14
2.1. Характеристика базы исследования и контингента детей, испытывающие трудности в обучении…………………………………………………………14
2.2. Разработка и апробация упражнений и заданий для коррекции памяти и внимания………………………………………………………………………17
2.3. Определение эффективных методик и педагогических приемов для работы с детьми………………………………………………………………………..22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….. 25
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………27

Весь текст будет доступен после покупки

Внимание необходимо для работы и функционирования всей познавательной сферы, от качества которого зависит результат любой деятельности. Благодаря произвольному вниманию осуществляется отсев информации о внешнем мире, обеспечивается сосредоточенность, направленность и избирательность различных психических процессов. Известный отечественный педагог К. Д. Ушинский утверждал, что внимание ребенка - дверь, через которую проходит каждое слово учения, попадающее в душу ребенка. Развитое произвольное внимание обеспечивает детей плодотворной, планомерной и динамичной деятельностью. Процесс обучения ребенка затрудняется без достаточно сформированного произвольного внимания, что является важной проблемой для специальной психологии. Существенный вклад в изучение феномена внимания внесли Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н. Н. Ланге, А. Н. Леонтьева. Процесс формирования внимания у детей с олигофренией, изучен достаточно глубоко. Но в основном исследователи не сосредотачиваются на изучении произвольного внимания, а делают основной акцент на свойствах внимания. Такие исследователи, как А.Н. Граборов, С.Д. Забрамная, С.Л. Рубинштейн, М. С. Певзнер, Б. И. Пинский рассматривали особенности формирования внимания у детей с умственной отсталостью.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1. Характеристика внимания как психического процесса
Внимание психический процесс, который заключается в отборе необходимой информации в конкретной ситуации и полное отвержение ненужной.
Суть в том, что внешнее внимание нацелено на окружающие человека предметы, личности, явления, кроме того действия других людей и изменения. Этой особенностью ребенок обладает с первых дней жизни. Новорожденный реагирует на голос родных, поворачивает голову в сторону источника шума, концентрирует внимание на родных людях.
Внимание маленьких детей, возраст которых от 3 до 6 лет, сфокусировано на их переживаниях и чувствах внутреннем мире. Максимальной концентрации внутренне внимание малыша достигается в тот момент, когда ребенок как будто застывает и сосредоточенно смотрит на какой-то предмет, но как бы не видя его. В такие минуты ребенок не реагирует на упреки взрослых, не слышит обращенной к нему речи. Именно такие ситуации взрослые называют рассеянностью. Психологи выделяют три вида внимания. (Рис. 1.1.)

Рис.1: Три вида внимания.

Основные качества и характеристики внимания у детей включают: концентрация, переключаемость, объем, устойчивость, избирательность, распределение.
Концентрация внимания заключается в способности быстро сосредоточиться на предмете, а также максимально удерживать внимание на объекте, не поддаваясь отвлекающим факторам.

1.2. Особенности внимания детей с задержкой психического развития
Вследствие недоразвития всей познавательной сферы внимание у детей с задержкой психического развития также нарушено. У них в большей степени, чем у их нормально развивающихся сверстников, выражены недостатки внимания:
1. малая устойчивость;
2. трудности привлечения и распределения внимания;
3. замедленность переключения.
Важная особенность внимания при задержки психического развития у детей, заключается в невозможности его активной длительной концентрации. Такие дети быстро и легко отвлекаются и не в состоянии в течение длительного времени концентрировать свое внимание на каком-либо объекте. Ребенок с любой из форм умственной отсталости никогда не достигнет той высокой степени концентрации, как у сверстника, без нарушений интеллекта. Через некоторое время после включения в работу его внимание ослабевает или исчезает полностью.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова, О. В. Психолого-педагогическая диагностика [Текст]: учеб. пособие / О. В. Алмазова. – Екатеринбург: Издатель Калинина Г. П., 2007– 227с.
2. Сорокин, В. М. Специальная психология [Текст]: учеб. пособие / В. М. Сорокин; под научной ред. Л. М. Шипицыной. – СПб.: Речь, 2003. – 216 с.
3. Возрастная психология [Текст]: учебник / Л. Ф. Обухова. – М.: Издательство «Юраи?т»; МГППУ, 2021. – 460 с.
4. Волков, Б. С. Психология младшего школьника [Текст]: учебное пособие / Б. С. Волков. – М.: Эксмо, 2020. – 91 с.
5. Выготскии?, Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте // Психология памяти [Текст] / Л. С. Выготскии?; под ред. Ю. Б. Гиппенреи?тер, В. Я. Романова. – М., 1998. – 625 с.
6. Гиппенреи?тер, Ю. Б. Введение в общую психологию [Текст]: курс лекции? / Ю. Б. Гиппенреи?тер, при участ ии издательства «Юраи?т», 2002.– 336 с.
7. Дети с отклонениями в развитии [Текст]: методическое пособие / сост. Н. Д. Шматко. – М.: Аквариум, 1997. – 128 с.
8. Дефектология [Текст]: словарь-справочник / авт. сост. С. С. Степанов; под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Новая школа, 1996. – 80 с.
9. Еникеев, М. И. Общая и социальная психология [Текст]: учебник для вузов / М. И. Еникеев. – М.: Издательская группа «НОРМА–ИНФРА • М», 1999. – 624 с.
10. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детеи? С. Д. Забрамная. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1995. – 273 с.

Весь текст будет доступен после покупки