ОСОБЕННОСТИ ПЕСЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3-4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕСЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………….5-16
1.1. Развитие песенного творчества у детей дошкольного возраста…………………………………………...……………………………5-7
1.2. Программные требования к обучению пению. Роль воспитателя в процессе организации песенного творчества……………………..……….7-15
Вывод по первой главе……………………………………………..…….16
ГЛАВА 2. МУЗЫКАЛЬНОЕ ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО В ДОУ…………………………………………………………………………...17-29
2.1. Общая характеристика детского музыкального творчества......17-19
2.2. Творческие задания и игры для развития песенного творчества дошкольников………………………………………………………………...19-28
Вывод по второй главе…………………...…………………………….29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………30-31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………..…32-33

Весь текст будет доступен после покупки

Современный этап развития общества в России определяет новые подходы к образованию детей, обуславливает новые приоритеты воспитания личности. Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем детям проявить свои таланты и творческий потенциал.
При определенных условиях песенное творчество может обеспечить раскрытие внутреннего творческого потенциала ребенка. Отечественными психологами определены условия развития творчества, к которым можно отнести: высокий уровень развития творческого воображения и мышления; осуществление взаимосвязи творчества с обучением; организация восприятия и общения с искусством; организацию поисковой деятельности; высокий уровень игровой и практической деятельности; учет особенностей психического развития детей. Согласно С. Л. Рубинштейну, творчество – это деятельность, «созидающая нечто новое, оригинальное, что притом входит не только в историю развития самого творца, но и в историю развития науки, искусства и т. д».
Актуальность курсовой работы. Пение – основное средство музыкального воспитания. Оно наиболее близко и доступно детям. Дети любят петь. Исполняя песни, они глубже воспринимают музыку, активно выражают свои переживания и чувства. Текст песни помогает им понять содержание музыки и облегчает усвоение мелодии. Мелодию с голоса дети воспринимают легче, чем при исполнении на фортепиано, когда сложный аккомпанемент затрудняет восприятие. Пение способствует развитию речи. Слова выговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому произношению отдельных звуков и слогов. Музыкальный руководитель и воспитатель следят за правильным произношением слов. Пение объединяет детей общим настроением, они приучаются к совместным действиям. Дети слышат, что тот, кто торопится или отстает, нарушает стройность пения. В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕСЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Развитие песенного творчества у детей дошкольного возраста
Голос ребенка – естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот почему пение присутствует в жизни ребенка, заполняет его досуг, помогает организовывать творческие сюжетные игры.
Детское песенное творчество – характерный вид самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Продукт песенного творчества ребенка включает несколько небольших интонационных оборотов, мотивов и складывающуюся из них простейшую мелодию. Как всякое художественное детское творчество, песенное творчество требует совместных действий, сотворчества взрослого и детей, особенно на первых этапах. Ребенок вначале включается в выполнение отдельных частей заданий, участвует в сочинении отдельных частей создаваемой песни. По мере усвоения творческого опыта он выполняет уже необходимое для создания целостной и завершенной композиции, хотя и в самой простой форме.
Источник детского творчества – окружающая жизнь и музыкальное искусство, отражающее ее. Особенное внимание в развитии песенного творчества следует обращать на использование песен-образцов. Они служат своеобразными побудителями для решения детьми творческих задач и подсказками для их решения. Музыкальные темы песен-образцов должны быть точными, ясными и яркими, текст – кратким, запоминающимся. Ритм песни должен способствовать созданию ребенком ритма собственной мелодии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей от детского сада к начальной школе: Учебное пособие. – Воронеж: МОДЭК, 2019.
2. Арисмеди А.Л. Дошкольное музыкальное воспитание. М.: Прогресс, 2019.
3. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2020.
4. Бьеркволл Ю.Р. С музой в душе. – Санкт-Петербург, 2021. – 376 с.
5. Ветлугина Н.А. Виды детской музыкальной деятельности // Дошкольное воспитание. – М, 2018. – 272 с.
6. Ветлугина Н.А. Музыкальные занятия в детском саду. М.: Просвещение, 2018.
7. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М.: Музыка, 2019.
8. Гогоберидзе А.Г., Дергунская В.А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Издат. Центр. Академия, 2020. – 320 с.
9. Головей Л.А. Развитие ребенка от 5 до 7. – Екатеринбург: У-Фактория, 2021.
10. Давыдова Н. Основы музыкального воспитания // Дошкольное воспитание, 2019, №6.
11. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. М.: Просвещение, 2019.

Весь текст будет доступен после покупки