ОСОБЕННОСТИ ПОНИМАНИЯ И УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕДЛОГОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Введение........................................................................................................... 3
Глава 1 Теоретические основы изучения понимания и употребления предлогов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи........... 6
1.1. Особенности процесса понимания и употребления предлогов у старших дошкольников……………………………….................................. 6
1.2. Особенности формирования грамматического строя у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи …………………… 11
1.3. Особенности понимания и употребления предлогов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи................................................ 15
Выводы по главе 1 .......................................................................................... 20
Глава 2 Исследование особенностей понимания и употребления предлогов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи...........
22
2.1. Организация исследования ..................................................................... 22
2.2. Анализ результатов исследования .......................................................... 26
2.3. Рекомендации по коррекции особенностей понимания и употребления предлогов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………................................................................

36
Выводы по главе 2………………………………………………………....... 38
Заключение ..................................................................................................... 40
Список используемых источников и литературы ........................................ 42
Приложение………………………………………………………………..... 48

Весь текст будет доступен после покупки

Речь является важнейшей психической функцией человека, так как именно речь способствует развитию высших психических функций человека и помогает ему найти свое место в социуме. С учётом ФГОС ДО формирование первичных представлений о пространстве и развитие грамматически правильной речи должно обязательно включаться в содержание образовательной программы.
Закономерности возрастного развития речи детей привлекали внимание многих психологов и лингвистов. В работах Л.С. Выготского, Д. Слобина, А.Н. Хомского, Д.Б. Эльконина, А.Н. Гвоздева, С.Л. Рубенштейна изложены закономерности возрастного развития детей, этапы формирования речи в норме. Эти исследования дают возможность понять особенности нормативного развития речи и ненормативного. Речевое развитие в норме очень важны для формирования личности ребёнка, что в дальнейшем будет влиять на его социализацию в обществе и профессиональное самоопределение.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы изучения понимания и употребления предлогов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

1.1. Особенности процесса понимания и употребления предлогов у старших дошкольников

Дошкольный возраст – это этап формирования у детей разговорной речи, усвоения всех компонентов языковой системы. Данная проблема отражена в работах Д.Н. Богоявлинского [2], М.Н. Попова [30], Ф.А. Сохина [36], О.С. Ушакова [39], Д.Б. Эльконина [48] и др.
Наиболее употребительными грамматическими средствами, выражающими пространственные отношения, являются предложно – падежные конструкции. О.С. Ушакова в своей работе отмечает: «Дети, начиная уже с младшего дошкольного возраста, даже без специального обучения, проявляют большой интерес к языковой действительности, «экспериментируют» со словами, создают новые, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Это является необходимым условием их лингвистического развития, постепенного осознания языковых явлений. И только такое развитие ведет к подлинному овладению богатством языка. При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают достаточно высокого уровня, поэтому необходимо специальное обучение, направленное на освоение ребенком языка. Главная задача такого обучения - формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи. Оно формирует у ребенка интерес к родному языку и обеспечивает творческий характер речи, тенденцию к ее саморазвитию» [39, с 2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барулина Н.В. Формирование предложных конструкций в речевой практике у детей с общим недоразвитием речи/ Н.В. Барулина // Обучение и воспитание: методики и практика. 2013. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-predlozhnyh-konstruktsiy-vrechevoy -praktike-u-detey-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 26.03.2023).
2. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения грамматики, орфографии и развития письменной речи. / Богоявленский Д.Н. - Москва: АПН РСФСР. Ин-т психологии, 1956; - 413 с.
3. Боскис, P.M. Основы компенсации дефектов у аномальных детей / Р.М. Боскис, Р.Е. Левина // В кн: Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т. – Москва: ЧеРо, Высш. шк. : Изд-во МГУ, 2002. - Т. 1, С. 471 - 475.
4. Вахрерова, В.А. Избранные педагогические сочинения. / В.А. Вахрерова. –Москва: Педагогика, 1987. - 356 с.
5. Вовчик – Балкитной, М.В. Различение дошкольниками пространственных отношений между предметами. / М.В. Вовчик - Балкитной // К проблеме восприятия пространства и пространственных представлений. - Москва: Изд-во АН РСФСР, 1961. - С 78 - 83.
6. Воробьева, В.К. Развитие связного высказывания учащихся с моторной алалией. / В. К Воробьева // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи: Сб. научн. тр. / Отв. ред. В.И. Селиверстов. - Москва: МГПИ им. Ленина, 1982. - С. 20 - 31.
7. Выготский, Л.С. Мышление и речь. / Л.С. Выготский // Психика, сознание и бессознательное: собр. тр. / Текстологический комментарий И.В. Пешкова - Москва: Издательство «Лабиринт», 2001. - 368 с.
8. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. / А.Н. Гвоздев - Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 471 с.
9. Грибова, О.Е. Особенности формирования грамматического строя письменной речи: (в начальных классах школ для детей с тяжелыми нарушениями речи): дисс. канд. пед. нау : 13.00.03 : защищена 1990 / Грибова Ольга Евгеньевна. - Москва, 1990. - 217 с.
10. Громова, О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. / О.Е. Громова – Москва: ТЦ Сфера, 2003. - 176 с.
11.Гуровец, Е.В. Динамика речевых нарушений и вопросы социальной адаптации детей с моторной алалией / Е.В. Гуровец, Л.Р. Давидович, Л.Н. Пересторонина. // Речевые расстройства у детей и методы их устранения: Москва: МГПИ, 1978. - С. 23-41.

Весь текст будет доступен после покупки