Особенности построения танцевальной композиции при работе с детьми младшего и среднего школьного возраста

Введение…………………………………………………………………….3
1 Теоретические основы построения танцевальной композиции при работе с детьми младшего и среднего школьного возрастов…...……………...5
1.1 Понятие о хореографической композиции………………………..5
1.2 Общие каноны постановки хореографических композиций…….…20
2 Организация танцевальной композиции при работе с детьми младшего и среднего школьного возраста……………………………………..30
2.1 Особенности хореографической работы с детьми младшего и среднего школьного возраста…………………………………………………...30
Заключение………………………………………………………………..39
Список использованных источников……………………………………40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Еще в самые древние времена танец был одним из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства. Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость как исполнителю, так и зрителю — танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.
Танец народный, бальный, классический, эстрадный, современный, спортивный – все они для ребенка чрезвычайно полезны, способствуют его физическому, нравственному, эстетическому развитию. Занимаясь хореографией, дети раскрывают для себя все традиции, нравы, обряды, характер различных народов, и их образ жизни, культуру.
Хореография — искусство, любимое детьми. Ежегодно тысячи любителей танца приходят в хореографические коллективы, танцевальные ансамбли, студии. Многие детские танцевальные коллективы приобрели большую популярность не только в нашей стране, но и за рубежом. Телевидение широко показывает детскую самодеятельность, знакомит с детскими танцевальными коллективами. Глядя, с какой легкостью и мастерством танцуют дети на сцене, мы забываем, что за этим стоит каждодневный труд их самих и их педагогов.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы построения танцевальной композиции при работе с детьми младшего и среднего школьного возраста

1.1 Понятие о хореографической композиции.

Танцевальное искусство, в котором средством создания художественного образа являются движения и положения человеческого тела, существует с древнейших времен. Развернутые танцевальные представления существовали еще в древних государствах: Древнем Египте, Индии, Китае, Армении, Греции, Риме. При этом по мере своего развития и накопления человеческого опыта, оформляются научные представления, раскрывающие терминологию данного вида искусства. Так, около 1700 года появился термин «хореография», который обозначал систему стенографирования танцев. Впоследствии смысл термина изменился: он стал применяться к постановке танцев и даже к танцевальному искусству в целом. Однако в современном хореографическом искусстве при описании процесса хореографических постановок и его канонов наиболее часто употребим термин композиция. Композиция – это процесс работы над созданием хореографического произведения, представляющего собой гармоническое единство формы и содержания и отличающегося специфичностью выразительных средств и особенностей. Именно об общих канонах постановки хореографических композиций пойдет речь в настоящем параграфе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Потапов И. А. Обучение молодёжи танцам в системе дополнительного образования как средство удовлетворения потребности в творческой самореализации / Потапов И. А., Филимонюк Л. А. // Мир науки, культуры, образования. – 2019. – № 3 (76). – С. 250-252.
2. Александрова В. А. Использование классической (базовой) аэробики для оценки координационных способностей в спортивных бальных танцах. / В. А. Александрова. // Теория и практика физической культуры. – 2012. – № 1. – С. 11.
3. Александрова В. А. Некоторые виды координационных способностей спортсменов-танцоров / В. А. Александрова, В. В. Шиян. // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2014. – № 6 (112). – С. 12-17.
4. Александрова В. А. Некоторые подходы к оценке питания высококвалифицированных танцоров / В. А. Александрова, И. М. Беляева. // Вестник спортивной науки. – 2014. – № 4. – С. 44-47.
5. Александрова В. А. Нормирование результатов оценки кардиореспираторных возможностей в спортивных бальных танцах / В. А. Александрова, В. В. Шиян. // Теория и практика физической культуры. – 2013. – № 6. – С. 65-67.
6. Александрова В. А. Особенности нагрузки при выполнении стандартной соревновательной программы в спортивных бальных танцах / В. А. Александрова. // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2012. – № 11. – С. 41-135.
7. Александрова В. А. Оценка координационных способностей высококвалифицированных спортсменов в бальных танцах / В. А. Александрова, В. В. Шиян. // Теория и практика физической культуры. – 2012. – № 6. – С. 58-60.
8. Александрова, В.А. Оценка эффективности воспитания гибкости танцоров на основе комплекса, состоящего из упражнений йоги. / Александрова В.А. // Теория и практика физической культуры. – 2014. – № 9. – С. 80.
9. Александрова, В.А. Сравнительный анализ методик оценки аэробной выносливости высококвалифицированных танцоров в лабораторных и полевых условиях. / Александрова В.А., Алексеев В.М., Шиян В.В. // Теория и практика физической культуры. – 2012. – № 11. – С. 105.
10. Анцупов, И.С. Физическая подготовка школьников 7–10 лет с учетом особенностей динамики и взаимовлияния физических качеств: автореф. дис. … канд. пед. наук 13.00.04 / Анцупов Игорь Сергеевич. – Краснодар, 2019. – 24 с.
11. Апчел, В.Я. Психофизиологический подход к изучению функциональных состояний человека // Вестник балтийской педагогической академии. - 2002. - Т.II.- Вып. 47. - с. 13-18.
12. Барковец, О.И. Из истории императорских балов в России /О.И.Барковец //Преподавание истории в школе. – 2002. –№4. - С.39-42.
13. Безруких, Н. М. Возрастная физиология. Физиология развития ребенка / Н. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер – М. : Академия, 2002. – С. 258-273.

Весь текст будет доступен после покупки