Особенности построения взаимоотношений детей младшего дошкольного возраста со сверстниками

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОСТРОЕНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ 9
1.1 Понятие «взаимоотношение», «общение». Основные подходы к изучению 9
1.2 Анализ проблемы развития общения и взаимодействия младших дошкольников со сверстниками в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 13
1.3 Роль игры в развитии общения и взаимодействия детей дошкольного возраста 20
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 32
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ 33
2.1. Выявление исходного уровня коммуникативных способностей у детей младшего дошкольного возраста 33
2.2 Разработка и внедрение комплекса игр для развития общения и взаимодействия детей младшего дошкольного возраста 48
2.3 Анализ результатов исследования 55
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из ведущих приоритетов современного образования является коммуникативная направленность образовательного процесса. Умение общаться, в современном мире, является ключевой компетенцией, позволяющей добиваться успеха в самых разных сферах.
Согласно Федеральному закону «Об образовании РФ» Дошкольное образование является первым уровнем образования в единой системе непрерывного обучения и, как следствие этого процесса развития личности. Для дошкольного возраста задача состоит во всестороннем развитии человека: он должен уметь жить по-новому – свободно от влияния социальных отношений на окружающих его людей; быть социально активным человеком. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ДО) одной из основных задач дошкольного образования «развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками».В развитии общения и развития коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста большое значение имеет генезис взаимодействия, развитие взаимоотношений дошкольника со взрослыми, сверстниками. Данну. проблемуизучали: Я. Л Коломинский, М. И. Лисина, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев; Ю.Б. Гиппенрейтер.Общение – лежит в основе успешного взаимодействия детей со сверстниками, целью которого является формирование адекватной коммуникативной культуры и рационального взаимодействия ребенка с окружающим миром. В исследовании общения детей дошкольного возраста М. И. Лисина внесла большой вклад, описав взаимосвязь общения с психикой ребенка в работе «Общение, личность и психика ребенка». При гармоничном развитии ребенка очень важно умение общаться. Без общения со сверстниками невозможно освоение ребенком общечеловеческого опыта, культуры, а так же развитие сознания происходит через общение со взрослыми или сверстниками.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОСТРОЕНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ
1.1 Понятие «взаимоотношения», «общение». Основные подходы к изучению
Дошкольный возраст ребенка предполагает общение уже не только внутри семьи. В условиях детского сада ребенок с первых лет жизни находится в кругу сверстников. Дети вместе играют, занимаются, трудятся. У них ярко выражено стремление к общению. В процессе целенаправленного воздействия педагог формирует навыки и привычки поведения детей, личностные качества. Они определяют характер взаимоотношений ребенка со сверстниками. Очень важно придать отношениям детей дух доброжелательности, развивать умение и стремление помогать друг другу. Повседневная жизнь ребенка неразрывно связана с детским садом и регулируется воспитателем, завязываются и укрепляются дружеские взаимоотношения между детьми.
Отношение обязательно имеет определенную направленность. Под влиянием обстоятельств и воспитания отношения между детьми изменяются. Интересная жизнь детей, деятельная и радостная - необходимое условие успешного складывания положительных взаимоотношений между детьми. Взаимодействие детей друг с другом невозможны без усвоения социальных норм и правил.
По мере накопления детьми опыта жизни в коллективе их взаимоотношения приобретают все более осознанный характер, связи друг с другом становятся более прочными. Воспитатель приучает каждого ребенка здороваться со сверстниками, отвечать на приветствие вновь пришедшего, предлагает написать письмо больному ребенку, послать ему рисунки, позвонить по телефону и т.д. Приход в детский сад долго отсутствующего ребенка отмечается радостной встречей и особым вниманием к нему.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные документы
1. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.Об образовании в Российской Федерации : // Собрание законодательства РФ. – 2012. – № 7. – Ст. 900.
2. Конвенция ООН о правах ребенка – М.: Юрист, 2015. – 48 с.
3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» / Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386; N 37, ст. 4702.
4. Указ Президента России от 1 июня 2012 г. № 61 «Об утверждении Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» – URL: http://www.pravo.gov.ru
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года".- М., URL: http://www.rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года".- М., URL: http://www.rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html
Основная литература
1. Агарагимова В.К., Валиева П.В., Гасанова С.С.-Г. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии коллективизма старших дошкольников в условиях детского сада / В.К. Агарагимова, П.В. Валиева, С.С.-Г. Гасанова // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 4(83). – С. 59-60.
2. Антонова, Т.В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками / Т.В. Антонова // Дошкольное воспитание. 2008. - №10. -С. 14 - 17.
3. Антопольская Т.А. Социальный интеллект как потенциал социально-коммуникативного развития дошкольников / Т.А. Антопольская, С.С. Журавлева // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – Курск. – 2018. – № 3 (47). – С. 118 – 122.
4. Артемова, Б.Т. О характере взаимоотношений среди дошкольников. – М., 2013.
5. Байтерякова Ю.Р. Профессиональные компетенции педагогов в развитии психомоторных способностей детей дошкольного возраста / Ю.Р. Байтерякова // Развитие детей. – 2022. - № 3. – С. 8-12.
6. Белкина, В.Н. Психологические аспекты взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками в контексте современных требований к дошкольному образованию / В.Н. Белкина. Ярославский педагогический вестник. – 2012. - №1. – Том II. – С.291-294.
7. Белошистая, А. В. Игровые технологии в образовании и воспитании ребенка дошкольного возраста // Пед. технологии. 2010. № 2. С. 3-8.
8. Бондаренко, А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 2009. - 192 с.
9. Веракса Н.Е. «От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования [Электронный ресурс] / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – Издание пятое (инновационное), исп. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – c. 336. – Режим доступа: https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/98-kompleksniye-programmy/470- programma-ot-rozhdeniya-do-shkoly
10. Волков Б. С. Психология общения в детском возрасте.- Педагогическое общество России,2003.

Весь текст будет доступен после покупки