ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В КОНФЛИКТЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В КОНФЛИКТЕ 5
1.1 Общая характеристика понятий «конфликт» и «конфликтное поведение» 5
1.2 Особенности общения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 10
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ КОНФЛИКТА 14
2.1 Причины возникновения конфликтов у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 14
2.2 Способы решения конфликтов у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25

Весь текст будет доступен после покупки

Демократизация и гуманизация всех сфер общества усиливают внимание к инклюзивному образованию. Оно обусловлено признанием ребенка с ЗПР, соблюдением его прав как личности, что формирует ценностное отношение к детству; принятие обществом инвалидов и готовность всех членов жить и работать в инклюзивной среде [1]. Соответственно, возникает необходимость обеспечения доступности и качества образования, включающего психологическое сопровождение разрешения конфликтов детей в системе инклюзивного образования.
Актуальность проведенного нами исследования обусловлена тем, что необходимо выявить роль умений разрешать конфликты в развитии детей с ЗПР. В дошкольном и младшем школьном возрасте формируется позитивная активность, оказывающая влияние на процесс самостоятельного и успешного разрешения конфликтов, которые возникают у ребенка во внутреннем мире и во взаимоотношениях с окружающими. Умение разрешать конфликты является одним из проявлений социальной адаптации детей с ЗПР и способствует продуктивности в ведущих видах деятельности. Необходимо установить, каким образом конфликтные проявления детей, требующих инклюзивной поддержки в образовании, оказывают влияние на их воспитание и обучение. В связи с этим важно изучить социально активный, развивающий вид умений разрешать конфликты, как только дети поступили в образовательное учреждение. Качественные особенности умений разрешать конфликты, обусловленные возрастом, направленностью и стадией развития детей, явились предметом содержательного анализа.
Цель работы: выявить педагогические методы устранения конфликта в работе с детьми младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В КОНФЛИКТЕ
1.1 Общая характеристика понятий «конфликт» и «конфликтное поведение»
Конфликт воспринимается нами, как противоречие, возникающее между людьми в связи с решением тех или иных вопросов социальной и личной жизни. В конфликте обычно одна из сторон требует или ждет изменения поведения, мыслей либо чувств другой стороны. Однако, термин «противоречие» не является синонимом понятия «конфликт». В практике далеко не каждой противоречие приводит к столкновению взглядов, вполне реальной выглядит совместная деятельность людей, имеющих различные (противоречивые) взгляды, суждения и оценки. Вместе с тем, не вызывает сомнения тот факт, что любой конфликт вызывает напряженность в отношениях, сопровождается проявлением негативных качеств (враждебности, угроз, обиды, непонимания и др.). В результате конфликтов у их участников не редко возникают нервно-психические расстройства. И все же конфликты могут выполнять положительную роль, так как они позволяют разрешить возникающие противоречия, объединить единомышленников, проверить значение социальных и духовных ценностей.
Конфликт – это такое отношение между субъектами социального взаимодействия, которое характеризуется их противоборством на основе противоположно направленных мотивов (потребностей, интересов, целей, идеалов, убеждений) или суждений (мнений, взглядов, оценок).
Структура конфликта включает в себя участвующие стороны, предмет противостояния, образ конфликтной ситуации, мотивы конфликта и позиции конфликтующих сторон. Рассмотрим их более подробно.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анцупов, А.Я. Конфликтология [Текст] / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. М.: Юнити, 2000. – 551 с.
2. Бенилова, С.Ю. Коррекция эмоционально-поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития / С.Ю. Бенилова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - № 1. - С.68-72.
3. Власова, Т.А. Задержка психического развития детей и пути ее преодоления / Т.А. Власова. – М. : Просвещение, 1976. – 345 с.
4. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л.С. Выготский. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 5 : Основы дефектологии. – 369 с.
4. Гришина Н.В. Психология конфликта. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2008. – 544 с.
5. Дети с задержкой психического развития / под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Ципиной. – М. : Просвещение, 2004. – 164 с
6. Егорова, М. А. Особенности развития социально-коммуникативных компетенций младших школьников с ЗПР / М. А. Егорова, А. А. Заречная // Психологическая наука и образование. – 2019. – Т. 24, № 3. – С. 74-84.
7. Иванова, Е. С. Особенности отклонения в поведении у детей с задержкой психического развития / Е. С. Иванова // Интеллектуальные ресурсы - региональному развитию. – 2019. – Т. 5, № 2. – С. 379-384.
8. Иванова, М. О. Организация и анализ результатов исследования конфликтного поведения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития / М. О. Иванова // Auditorium. – 2019. – № 2(22). – С. 166-171.
9. Короткова, Е. В. Особенности поведения и взаимоотношений с окружающими детей с ЗПР / Е. В. Короткова, Д. В. Григорьев // XXI Царскосельские чтения : материалы международной научной конференции, Санкт-Петербург, 25–26 апреля 2017 года. Том II. – Санкт-Петербург: Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, 2017. – С. 329-333.
10. Маликова, Н.Э. Особенности профилактики агрессивных проявлений детей и подростков средствами психоаналитической педагогики: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Владимир, 2008. - 24 с.

Весь текст будет доступен после покупки