Особенности проектирования деятельности образовательной организации, реализующей программы дошкольного образования

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические аспекты проектирования деятельности образовательной организации, реализующей программы дошкольного образования………………………………………………………………………5
1.1. Определение понятия проектирование в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………5
1.2. Особенности проектирования деятельности в дошкольном образовательном учреждении…………………………………………...7
Выводы по 1 главе………………………………………………………………10
Глава 2 Практика организации проектирования деятельности в дошкольной образовательной организации………………………………………………..11
2.1. Изучение опыта организации проектирования образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации…………………11
2.2. Содержание и методика организации проектирования образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении………………….13
Выводы по 2 главе………………………………………………………………24
Заключение………………………………………………………………………25
Список литературы……………………………………………………………..26
Приложения……………………………………………………………………29

Весь текст будет доступен после покупки

Современный подход к дошкольному образованию в соответствии с положением о ФГОС ДО предусматривает не только формирование знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности, обучение через совместный поиск решений, предоставление ребенку возможности самостоятельно овладеть нормами культуры, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, что в комплексе способствует гармоничному личностному развитию ребенка.
Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
Многие отечественные и зарубежные авторы в своих исследованиях указывают на то, что актуальность и новизна внедрения проектов, прежде всего, связана с переходом на личностно-ориентированную модель обучения, направленная на развитие ребенка, его интересов и способностей.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Именно благодаря такой технологии, как проектирование ребенок учится не только ориентироваться в этой стремительно развивающейся социальной действительности, которая диктует общепринятые социальные нормы и правила, но и развивает самостоятельность, активность и познавательную инициативу, которая должна вписываться в контекст той культуры, которая поддерживается взрослыми, и в которой проходит жизнь ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты проектирования деятельности образовательной организации, реализующей программы дошкольного образования.
1.1. Определение понятия проектирование в психолого-педагогической литературе.
Так, по мнению Шендрик И.Г. проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни. Проектирование является деятельностью, направленной на создание образа желаемого будущего и выработку средств его достижения, т. е. создание необходимых предпосылок для осуществления деятельности. [53]
В исследованиях А.Н. Вераксы и Н.Е. Вераксы указывается, что проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.[5]
На основе анализа работ многих ученых (Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Зуйкова), в которые были раскрыты факторы и закономерности психического развития детей, очевидна целесообразность внедрения проектирования в образовательную деятельности в дошкольном образовательном учреждении, который является способом организации педагогического процесса и средством социального, интеллектуального, творческого саморазвития, основанный на взаимодействии всех субъектов образования (детей, педагогов, родителей). [34],[4]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адольф В. А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления / В. А. Адольф, Н. Ф. Ильина. – Красноярск: Поликом, 2007. – 176 с.
2. Артамонова О. В. Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду [Текст] : методическое пособие / О. В. Дыбина, Л. А. Пенькова, Н. П. Рахманова. - Москва : ТЦ Сфера, cop. 2015. - 117,
3. Бетанова, С. С. Проектирование содержания дополнительного образования детей с нарушениями речи : практикум / С. С. Бетанова.– М. : ИИУМГОУ, 2020 – 60 с.
4. Бедерханова В. П. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых // Развитие личности. - 2000. - №1. - С.24-29.
5. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. — М.: Мозаика-Синтез, 2012. — 112 с.74 .
6. Веракса Н.Е. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
7. Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду: Пособие для воспитателей [Текст] / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. — М.: Айрис-пресс, 2010. — 208 с. . Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник [Текст] / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2014. — 464 с. .
8. Волков И.П. Учим творчеству : Опыт. работа учителя труда и рисования шк. N 2 г. Реутова Моск. обл. / Волков И. П. - Москва : Педагогика, 1982. - 86 с. : ил.; 20 см. - (Пед. поиск: опыт, пробл., находки).
9. Гончарова Т.И. Уроки истории - уроки жизни : Из опыта работы учителя истории 536-й шк. Ленинграда : [Пер. с рус.] / Т. И. Гончарова; [Предисл. Ю. К. Бабанского]. - Кишинев : Лумина, 1989. - 107,[2] с.; 22 см.; ISBN 5-372-00268-9 : 25 к.

Весь текст будет доступен после покупки