Особенности профессионального самоопределения современных школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКА 6
1.1 Основы теории вопроса профессионального самоопределения 6
Выводы по разделу один 11
1.2 Факторы, определяющие профессиональный выбор школьника 11
Выводы по разделу два 16
2 ПРАКТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКА 17
2.1 Методики для профориентации подростков 17
Выводы по разделу один 20
2.2 Особенности профессионального самоопределения современных подростков 20
Выводы по разделу два 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1-2 30-40

Весь текст будет доступен после покупки

Образование - это уникальный социальный институт, призванный развивать и преумножать человеческий капитал, формируя профессиональнее ориентиры молодежи, их перспективы на будущее.
Во всей системе образования школа – её главное звено. Она рассматривается как основа всех последующих форм образования. Тысячелетия существования общеобразовательной школы в мировой истории позволили накопить несметные ценности опыта руководства развитием, формированием подрастающих поколений в различных социально – экономических условиях. используемые в процессе школьных занятий.
Наиболее характерная черта школьного образования – его совпадение с этапом роста и взросления человека, с периодом его детства и юности. Заканчивается оно тогда, когда индивид (в данном случае выпускник школы) уже способен к активной самостоятельной деятельности, а потому начинает осознанно обдумывать свои жизненные планы, которые могут привести его к успешному или неуспешному встраиванию в социальную систему.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчеркивается: «…школьникам должна быть предоставлена возможность осознанно выбирать свое будущее, связывая его с будущим страны».
Однако в нынешней ситуации, как отмечают современные исследования [4; 7; 9; 11], большинство подростков не имеют представления о том, кем они будут работать, каждый второй после окончания вуза работает не по специальности.
Поэтому вопрос профессионального самоопределения современных подростков остается актуальным.
Источником проблемы профессионального самоопределения современных подростков педагогической практике являются противоречия:
? слабой ориентированностью существующей системы образования на развитие профессионального самоопределения и необходимостью учащихся совершить выбор профиля дальнейшего обучения, в ситуации, когда они к этому не готовы;
? требованиями современного общества к раннему профильному и профессиональному самоопределению школьников и недостаточным развитием у подростков личностных качеств, актуальных для профессионального самоопределения, отсутствием у них представлений о путях получения профессии;
? необходимостью осуществления педагогической поддержке современных подростков и поиском путей (программ профессионального самоопределения, программ факультативов, программ спецкурсов) активизации профессионального самоопределения их в условиях модернизации российского образования.
Актуальность данной темы обусловлена, по крайней мере, двумя обстоятельствами. Во-первых, исследование профессиональных ориентаций выпускников школ приобретает особое значение в условиях социальных перемен, когда происходят изменения в различных сферах общественной жизни страны, которые сказываются, прежде всего, на индивидуальной жизни людей, изменяя их ценности, взгляды, нормы, культуру. Во-вторых, изучение особенностей жизненных ориентиров молодежи даст возможность глубже проникнуть в структуры ее ценностного пространства, расширить знания о профессиональном становлении в период жизненной самореализации.
В соответствии с выявленной актуальностью работы была поставлена цель: исследовать особенности профессионального самоопределения современных старшеклассников, а также выявление сформированности у них профессиональной ориентации.
Объект: профессиональное самоопределение выпускников 11-х классов.
Предмет: выявить особенности профессионального самоопределения школьников.
Задачи:
– изучить основы теории вопроса профессионального самоопределения;
– раскрыть факторы, определяющие профессиональный выбор выпускника школы;
– описать методики для профориентации подростков;
– выявить особенности профессионального самоопределения современных подростков.
Методы: изучение методических материалов по вопросам исследования, анализ полученных данных, синтез информации.
Исследовательская значимость рассмотрения и изучения профессиональных ориентаций молодых людей почти всегда имела большое значение. Многие зарубежные и отечественные педагоги, социологи в своих теориях, через установки, цели, ориентации, раскрывали сущность, структуру и значение таких понятий как «профессиональная значимость», «профессиональная ориентация».
Среди классиков педагогики можно выделить Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, Н.С. Чистякову, а также Л.И. Божович, М.Р. Гинсбург, С.И. Кона и многих других. Их вклад способствует решению многих практических задач по изучению данной возрастной группы.
Значимость работы: работа может использоваться студентами педагогических вузов, преподавателями социально-гуманитарных дисциплин и т.п, для более глубокого изучения профессионального самоопределения современных подростков.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКА
1.1 Основы теории вопроса профессионального самоопределения

Теоретико-методологической основой профессионального самоопределения подрастающего поколения являются разработки Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, Н.С. Чистяковой и др.
В отечественной педагогике накоплен достаточный опыт в области разработки теории профессионального самоопределения. Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о наличии различных определений понятия «профессиональное самоопределение».
Исследователи проблемы профессионального самоопределения рассматривают это понятие в двух аспектах:
? психологи определяют профессиональное самоопределение школьников как процесс и результат выбора личностью своих позиций и целей в контексте профессиональной деятельности (Л.И. Божович, М.Р. Гинсбург, И.С. Кон и др.);
? в педагогике под профессиональным самоопределением школьников понимают организованную осознанную деятельность учащихся, направленную на достижение готовности к профессиональному выбору в условиях оказания им педагогической поддержки (Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, П.Г. Щедровицкий и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ильин, О.Б. Профессиональное самоопределение современных подростков: проблемы и пути их решения / О.Б. Ильин // Психологическая наука и образование. – 2014. – № 3. – С. 255 – 263.
2. Касьянова, Т.И. Профессиональное самоопределение старшеклассников как общественная проблема / Т.И. Касьянова, А.В. Мальцев, Д.В. Шкурин // Образование и наука. – 2018. – № 20(7). – С. 168-187.
3. Кибакин, С.В. Управление процессом педагогической поддержки профессионального самоопределения старшеклассников / С.В. Кибакин. – М.: ПрофС, 2017. – 213 с.
4. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Москва, 2017. – 301 с.
5. Кузнецова, О.В. Представления старшеклассников о профильной школе / О.В. Кузнецова // Современная психология: теория и практика: Материалы 1 международной научно-практической конференции. 29 – 30 июня 2019 г. М.: Институт стратегических исследований, 2019. – С. 113-117.
6. Кутугина, В.И. Факторы профессионального самоопределения личности в современных условиях / В.И. Кутугина // Современные проблемы науки и образования. –2007. – № 1. – С. 51-53.
7. Олекс, О.А. Профессиональная ориентация – важнейший элемент государственной кадровой политики / О.А. Олекс // Народная газета. – 2017. – № 109. – С. 1-3.
8. Онипко, А.А. Противоречия самоопределения современных школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.m/article/v/protivorechiya-samoopredelemya-sovrememyh-sllkolnikov.

Весь текст будет доступен после покупки