Особенности профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования

Введение
4
Глава 1 Теоретический анализ проблемы профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования

9
1.1 Профессионально-личностное развитие педагога как условие успешной педагогической деятельности
9
1.2 Роль инноваций в развитии современного образования 20
1.3 Педагог как личность и профессионал в процессе инновационного образования

27
Глава 2 Теоретико-методологические основы психологиче-ской поддержки профессионально-личностного развития пе-дагога в условиях инновационного образования

40
2.1 Теоретические основы понятия психологической под-держки профессионально-личностного развития педагога
40
2.2 Профессионально-личностное развитие педагога и особенности его педагогической инновационной деятельности
46
2.3 Психологическая поддержка педагога как фактор его профессионально-личностного развития в условиях инно-вационного образования


59
Глава 3 Экспериментальное исследование эффективности модели психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования


71
3.1 Теоретическое обоснование модели психологической поддержки профессионально-личностного развития педа-гога в условиях инновационного образования

71
3.2 Результаты внедрения модели психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования


88
Заключение
102
Список использованных источников
106

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие современного российского общества связано с социально-экономическими изменениями, которые затронули и систему образования. Сегодня она модернизируется – идет по пути обновления и реформирования содержания и структуры педагогических взаимодействий. Реальностью стали инновационные процессы, приводящие к изменениям ценностных ориентиров современного педагога, условий и способов его профессиональной деятельности. В силу этого закономерно возникают новые требования к уровню качества образования, которое призвано обеспечить успешную адаптацию подрастающего поколения к функционально новым ролям в меняющемся российском обществе.
Инновационное образование базируется на принципах, представленных в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года», в «Концепции модернизации российского образования», а также в «Федеральной программе развития образования». Инновационное образование определено основными положениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации, имеющей долгосрочную перспективу.
Педагоги, участвуя в модернизации современного образования, сталкиваются с различными, не всегда продуманными нововведениями. Эти события, нарушающие привычный размеренный ход школьной жизни, оказывая отрицательное воздействие являются одной из причин стрессов. Педагог, находясь в состоянии стресса, может негативно влиять на обучающихся, перенося на них свои отрицательные эмоции и переживания. Те же, кто искренне старается удержать негатив в себе, как правило, сами приходят к психосоматическим заболеваниям и, как следствие, – к профессиональной несостоятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретический анализ проблемы
профессионально-личностного развития педагога
в условиях инновационного образования

1.1 Профессионально-личностное развитие педагога
как условие успешной педагогической деятельности
Профессионально-личностное развитие педагога проходит в рамках его профессиональной деятельности и вследствие этого тесно связано с условиями. С точки зрения теоретического анализа, понятие «педагогиче-ская деятельность» применяется для характеристики и общей оценки образовательного процесса [57]. Рассмотрим следующие составляющие педагогической деятельности с учетом доминирующих тенденций инновационного образования: систему и структуру педагогической деятельности, этапы и закономерности процесса образования.
В классическом представлении педагогическая деятельность – это единство трех субъектов: ученика, педагога (уровень его профессиональ-но-личностного развития), предмета изучения.
Ученик (слушатель, студент, школьник и т.п.) лицо, получающее знание, воспитание, развитие. Педагог (профессор, мастер, наставник и т.д.) – лицо, владеющее знаниями об учебном предмете, умениями и навыками обучения других людей. Предметом изучения является природа, общество, знания в любой области, а также школьная наука, тема, модуль и др. Таким образом, в наиболее общем виде в качестве предмета воспитания выступают как духовность и воспитанность в целом, так и сформированность этих элементов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авакян, И.Б. Развитие инновационной готовности педагогов в условиях инновационного образования в условиях различного социально-психологического климата педагогических работников коллективов колледжей: автореф. дис….канд.псих. наук / И.Б. Авакян. – Самара, 2013. – 22 с.
2. Аксенова, И.Р. Учитель-исследователь в современной школе / И.Р.Аксенова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://47-irk.edusite.ru/DswMedia/dokladuchitel--issledovatel-vsovremennoyshkole.doc
3. Берулава, Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога / Г.А. Берулава. – М.: Эксмо, 2003. – 385 с.
4. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М.: Наука, 2009. – С .7.
5. Божович, Л.И. Психодиагностические принципы подготовки школьных психологов / Л.И. Божович // Социальная педагогика. – 2001. – №8. – С. 13–15.
6. Бондаренко, А. Психологическая помощь: теория и практика / А. Бондаренко [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nkozlov.ru/library/psychology/d4456/.
7. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога / Н.М. Борытко. – М.: ВАКО, 2006. – 215 с.
8. Бурнард, Филипп. Тренинг навыков консультирования / Филипп Бурнард. – СПб.: Питер, 2012. – 112 с.
9. Василевская, Е.В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне / Е.В. Василевская [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.BiblioFond.ru/view.aspx?id=5629
10. Вачков И. Введение в профессию «психолог» / И. Вачков, И. Гриншпун, Н. Пряжников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.syntone.ru/library/books/content/4246.html?current_book_page=11
11. Вачков, И. В парадигме помощи / И.В. Вачков [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200100602
12. Вержицкая, Е.Н. Особенности личностно-профессионального развития педагогов в условиях модернизации образования: дис….канд.псих. наук / Е.Н. Вержицкая. – Томск, 2011. – 220 с.
13. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо, 2005. – 408 с.

Весь текст будет доступен после покупки