Особенности проявления родительской привязанности и личностного развития детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ И ПРИВЯЗАННОСТИ В ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОМ КОНТЕКСТЕ 7
1.1. Понятие «родительская любовь» и «привязанность» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности проявления родительской любви и привязанности в семьях с детьми младшего дошкольного возраста 16
1.3. Особенности коррекции любви и привязанности 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПРИВЯЗАННОСТИ И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1 Методы и организация исследования 31
2.2 Диагностика уровня проявлений родительской привязанности и анализ результатов 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
2.4. Программа укрепления детско-родительской привязанности 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 92

Весь текст будет доступен после покупки

Понятие родительской любви как глубокой эмоциональной привязанности широко присутствует в пространстве современной педагогики, осознанного родительства и всей сферы образования. В нынешние времена популярная когда-то идея, что для воспитания детей достаточно внимательного присмотра и ухода компетентных взрослых в образовательном учреждении, признана несостоятельной. Сколько бы времени ребенок не проводил по тем или иным причинам в детском саду, школе или даже интернате, основной его потребностью, источником развития и привязанностью является и должна являться родительская семья.
Длительное время родительской любовью называлось практически любое проявление крайне широкого спектра эмоций, проявляемых родителем по отношению к своему ребёнку. Однако после Второй Мировой войны исследования детского поведения в ответ на реакцию и отношение родителей и других значимых взрослых к ребенку позволили тогдашним исследователям в области педагогики и психологии выдвинуть предположение, что любовь – это сложный психический процесс, наиболее серьезно влияющий на взросление. Именно в тот период и появляется понятие привязанности как значимого для личностного развития детей условия. Широко известен эпизод, когда знаменитый исследователь детской психологии Джон Боулби в период наблюдения за детьми в больнице, когда они переживали расставание со своими родителями и реагировали то плачем, то тоской, то защитным отчуждением, в разговоре со своей женой воскликнул: «Такая реакция поразительна! Я назову эти явления эффектом Боулби!». На что супруга спокойно ответила ему: «Не стоит так усложнять. Это не эффект Боулби, это просто любовь».
Таким образом, в современной педагогике остро встаёт вопрос определения родительской любви и привязанности как одного из ведущих понятий не только в семье, но и в воспитательной и образовательной деятельности.
В основу нашего исследования была положена гипотеза о том, что проявление родительской любви не подразумевает по умолчанию возможность ребенка ощущать себя любимым, то есть на развитие личности дошкольника влияют не столько те чувства и поступки, которые сами родители считают любовью, сколько те проявления привязанности, которые непосредственно сам ребенок будет ощущать родительской любовью по отношению к себе.
Цель исследования: изучить различные проявления родительской привязанности к детям младшего дошкольного возраста, посещающих ДОУ, и разработать комплекс занятий, способствующих укреплению привязанности между родителями и детьми младшего дошкольного возраста.
Объектом исследования послужило родительское отношение к детям возраста 3-4 года, посещающих ДОУ.
Предметом исследования послужили различные варианты выражения родительской привязанности к детям в контексте их влияния на личностное развитие детей возраста 3-4 года.
Задачами исследования явились:
1) Формулирование исходных теоретических положений о понятии родительской любви и привязанности в работах педагогов и психологов в историко-культурном контексте;
2) Выявление на основе исследования возможных проявлений родительской привязанности к детям возраста 3-4 года.
3) Диагностика различных способов выражения привязанности по уровням привязанности, разработанных институтом Гордона Ньюфелда (Ванкувер, Канада);
4) Разработка комплекса игр и методических рекомендаций по укреплению отношений глубокой эмоциональной привязанности между родителями и детьми возраста 3-4 года.
Методами исследования послужили:
1) Анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования;
2) Экспериментальный метод, включающий в себя индивидуальный и групповой опрос детей возраста 3-4 года и анкетирование родителей;
3) Количественный и качественный анализ полученных данных.
Научная новизна исследования заключалась в разработке и оптимизации комплексов игр на развитие привязанности и систематизации рекомендаций по выстраиванию отношений глубокой эмоциональной привязанности на практике в семьях с детьми младшего дошкольного возраста, посещающих ДОУ.
Практическая значимость исследования заключалась в продуктивном улучшении отношений родительской привязанности к детям младшего дошкольного возраста с помощью применения комплекса игр, разработанного в результате исследования.
Методологические основы исследования: анализ, синтез, обобщение и историко-культурные исследования педагогической литературы, поднимающей тему родительской любви и привязанности.
Основные рабочие понятия: привязанность, личностное развитие, фрустрация, тревога, разделение с объектом привязанности, уровни привязанности.
Критериальная база исследования: показатели ключевых проявлений родительской привязанности к детям возраста 3-4 года, которые позволяют обобщить основные проявления привязанности по уровням их развития.
Количественный анализ результатов исследования с использованием результатов математической статистики был применен на этапе проведения исследования, результаты представлены в виде таблиц в ВКР.
Качественный анализ результатов исследования был направлен на обобщение и классификацию основных проявлений привязанности и представлен в выводах по второй главе ВКР. Эмпирические данные занесены в таблицу.
Апробация результатов исследования выносится на защиту ВКР.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ И ПРИВЯЗАННОСТИ В ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОМ КОНТЕКСТЕ

В первой главе нашей работы мы попробуем рассмотреть, как менялось в течение XX века представление о родительской любви, как она выделилась в отдельное понятие эмоциональной привязанности, как значимость родительской любви для воспитания и личностного развития ребенка определялась в специальной литературе исследователей и педагогов своего времени, а также какое место в развитии и формировании личности дошкольников и детей раннего возраста ей отводилось.

1.1. Понятие «родительская любовь» и «привязанность» в психолого-педагогических исследованиях

Современное положение детей в российском обществе характеризуется многообразием социальных и психологических проблем. Проблемы носят как детерминирующий, так и симптоматический характер. Одним из основных источников проблем детства выступает недостаток общения детей с родителями, их возрастающее одиночество.
Появлению теории личностного развития на основе привязанности как движущей силы развития, автором которой является Гордон Ньюфелд, предшествовали важные исследования одного из самых значительных исследователей в области педагогики и психологии Джона Боулби. Термин «привязанность», на который ныне опирается педагогика, был введён им после того, как Дж. Боулби в середине 50-х годов прошлого века углубился в изучение вопроса недостаточности ухода и обеспечения детской безопасности для дальнейшего полноценного развития психики ребёнка. Привязанность Дж. Боулби первоначально определил как стремление человека создать, ощутить и поддерживать постоянный эмоциональный контакт, и это одно из первых определений привязанности как движущей силы детской психики, которое мы встречаем в трудах по педагогике и детской психологии XX века.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Нормативно-правовые акты
Нормативная база современного дошкольного образования. Закон об образовании, ФГОС ДО. М., Просвещение, 2017 – 110 с.

II. Основная литература
1. Андрианова, Е.И. Подготовка и проведение педагогического исследования : учебное пособие для вузов / Е.И. Андрианова ; Министерство образования и науки РФ, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова». - Ульяновск: УлГПУ, 2013. - 116 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5- 86045-614-3. - [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://biblioclub.ru/
2. Афашагова, А.А. Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности: учебное пособие / А.А. Афашагова ; Адыгейский государственный университет. - М.; Берлин: Директ-Медиа, 2014. - 187 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-1570-6 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://biblioclub.ru/
3. Бизюк, А.П. Алгоритмы статистических расчетов в квалификационных работах по психологии и педагогике: учебное пособие / А.П. Бизюк, Н.Ю. Рыкова; Частное образовательное учреждение высшего образования «Институт специальной педагогики и психологии». - СПб: ЧОУВО «Институт специальной педагогики и психологии», 2015. - 140 с. : ил., табл., схем. - Библиогр. в кн.. - ISBN 978-5-8179-0192-4 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://biblioclub.ru/
4. Казаринова, И.Н. Методология и методы библиотечных и психолого-педагогических исследований: альбом комментированных структурно-логических схем: учебно-методическое пособие / И.Н. Казаринова. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2014. - 95 с.: ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475- 2550-7 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://biblioclub.ru/.
5. Колмогорова, Н.В. Методология и методика психолого-педагогических исследований: учебное пособие / Н.В. Колмогорова, З.А. Аксютина; Министерство спорта Российской Федерации, Сибирский государственный университет физической культуры и спорта. - Омск: Издательство СибГУФК, 2012. - 248 с.: табл. - Библиогр. в кн [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://biblioclub.ru/

Весь текст будет доступен после покупки