ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Введение……………………………………………………………………….…..3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей проявления школьного буллинга у подростков с разным уровнем социального интеллекта……………………………………………………………………..…..6
1.1. Особенности социального интеллекта в подростковом возрасте…….....6
1.2. Особенности проявления школьного буллинга в подростковом возрасте…………………………….………………………………………..…....11
1.3. Связь проявлений буллинга и социального интеллекта в подростковом возрасте…………………………………………………………………………...20
Выводы по первой главе…………………………………………………….…..25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления школьного буллинга у подростков с разным уровнем социального интеллекта……………………………………………………………………..…27
2.1. Организация и методы эмпирического исследования……………….…27
2.2. Результаты исследования особенностей проявления школьного буллинга у подростков с разным уровнем социального интеллекта …………………………………………………………………………………….32
2.3. Рекомендации для педагогов и педагогов-психологов по профилактике буллинга и повышению уровня социального интеллекта………………………………………………………………………..45
Выводы по второй главе…………………………………………………..…….48
Заключение………………………………………………………………………
Список литературы…………………………………….………..……………….51
Приложение……………………………………………………………………...58

Весь текст будет доступен после покупки

Социальный интеллект приобретает особенное значение в сегодняшнем обществе. В нашем исследовании, которое мы провели, актуально особенно. Вопреки быстро развивающемуся интересу к социальному интеллекту психологов, этот компонент психической активности до сих пор остается слабо изученным. Именно поэтому изучение связи социального интеллекта и школьного буллинга среди школьников становится особенно актуальным.
Конфликты и иные проявления агрессии между школьниками, независимо от возраста, к счастью, характерна для многих учебных заведений в мирe. Одной из причин этого может быть тот факт, что дети и юноши, составляющие школьную аудиторию, в данном возрасте находятся в процессе становления личности, усвоения социальных правил и формирования навыков уважительного отношения к остальным. К тому же, котор не привлекает внимание со стороны администрации и педагогов.
Выявление связи между социальным интеллектом и проявлениями буллинга позволит оценить уровень его развития у подростков, подверженных этой проблеме, что, в свою очередь, поможет в разработке эффективных программ профилактики и коррекции.
Проблема исследования состоит в ответе на вопрос, как уровень социального интеллекта связан с участием подростков в травле в разных ролях (жертва, агрессор, свидетель) и может ли его развитие стать эффективным инструментом профилактики буллинга и создания позитивной атмосферы в школах.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое исследование особенностей проявления школьного буллинга подростков с разным уровнем социального интеллекта
1.1 Особенности социального интеллекта в подростковом возрасте
Бурное развитие информационных технологий вызвало острую потребность в понимании и развитии социального интеллекта в обществе, что, по сути, стало социальным заказом.
Несмотря на то, что исследования в области социального интеллекта начались еще в середине XX века (1950–1960-е годы), они столкнулись с серьезными трудностями. Результаты оказались неоднозначными, а главное, выявился существенный пробел между большим количеством отдельных исследований и отсутствием целостной теоретической базы. Особенно это было заметно в зарубежных работах, которые, как правило, имели практическую направленность и основывались исключительно на эмпирических данных. Этот разрыв в понимании привел к своеобразному «кризису» в исследованиях социального интеллекта, поставив перед учеными вопрос: что именно следует изучать и как (Дж. Гилфорд, Э. Торренс и др.) [5].
В отечественной психологии социальный интеллект рассматривался в рамках изучения продуктивного мышления через анализ проблемных ситуаций. Фундаментальные работы в этой области принадлежат известным российским ученым (Н. Г. Рубинштейну, А. Н. Леонтьеву и др.).[6] Однако, несмотря на плодотворность этого подхода, он не позволяет в полной мере раскрыть все аспекты познавательной активности в социальном контексте, что требует поиска новых, более комплексных методов исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Буланова О. И. Особенности социального интеллекта младших подростков // СИМВОЛ НАУКИ: МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ. - 2015. - №11-2. - С. 209-211.
2. Доржиева В.В. Об особенностях в развитии социального интеллекта подростков // ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ: СВЕЖИЙ ВЗГЛЯД И НОВЫЕ РЕШЕНИЯ. - Улан-Удэ: Инновационный центр развития образования и науки., 2016. - С. 203-205.
3. Калиновская М. А. Особенности социального интеллекта и выбора стратегий поведения подростков // МОЛОДОЙ УЧЕНЫЙ. - 2011. - №3-2. - С. 88-91.
4. Кулешова О.Д. Социальный интеллект как основа социально-коммуникативного развития младших школьников // ГЛОБАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ. - 2022. - №7 (136). - С. 14-17.
5. Назаров А. М, Останов Ш. Ш Социальный интеллект как социально-психологическая проблема // NOVAINFO.RU. - 2017. - №58. - С. 547-552.
6. Сабирова Д.А. Социально-психологические и педагогические основы социального интеллекта // человеческий фактор: социальный психолог. - 2016. - №1 (31). - С. 182-186.
7. Савенков А. И. Социальный интеллект как проблема психологии одаренности и творчества / А. И. Савенков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – М. : ГУ ВШЭ, 2005 – Т.2. – № 4 – С. 94-101.
8. Соловьева О.В., Гречкина А.А. Социальный интеллект как психологический феномен // сборник статей международной научно-практической конференции. - Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2016. - С. 203-206.
9. Чеснокова О. Б., Субботский Е. В Социальный интеллект в условиях сложных социальных систем // Национальный психологический журнал. - 2010. - №2 (4). - С. 22-29.
10. Яковлева Е.В. Диагностика социального интеллекта у младших школьников как фактор их безопасного социального развития // Гносеологические основы образования. Международный сборник научных трудов, посвященный профессору С.П. Баранову. . - Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2015. - С. 383-386.
11. Якутина О. И. Социальный интеллект: анализ ресурсов социального успеха // Социально-гуманитарные знания. - 2010. - №3. - С. 251-261.
12. Аверьянов, А. И. Буллинг как вызов современной школе / А. И. Аверьянов // Modern directions of theoretical and applied researches, 2013. Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-ofconferences/archives-of-individual- conferences/march-2013. – Дата доступа: 21.06.2020г.

Весь текст будет доступен после покупки