Особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
1 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………………………5
1.1 Тревожность, виды тревожности …………………………………...5
1.2 Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста ……………………….... ……………………………………………….10
1.3 Проявление тревожности у детей дошкольного возраста …………13
2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ………………….....................................21
2.1 Методика "Паровозик" (автор С.В. Велиева) ……………………..21
2.2 Графическая методика "Кактус» (Марина Александровна Панфилова) ………………………………………………………………………………………22
ВВЫВОДЫ………………………………………………………………...24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………… …...25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...………….………………………………….. 27

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Дети дошкольного возраста проявляют тревожные состояния в собственном поведении, проецируя в социум свое внутреннее психологическое самоощущение. То есть, ребенок является неблагополучным внутренне, испытывает комплекс негативных переживаний. В таком контексте тревожность дошкольников представляет собой определенный способ психологической защиты.
Так, чаще всего в детском коллективе неумение построить взаимоотношения со сверстниками, невозможность добиться значимого положения в группе являются основной причиной нарушения общения со сверстниками. Тревожность формируется преимущественно в процессе ранней социализации в детском возрасте, следовательно, этот возраст наиболее благоприятен для профилактики и коррекции. Также на детскую тревожность оказывают влияние и отношения внутри семьи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1 Тревожность, виды тревожности.
Анализ многочисленных определений и толкований феномена тревожности в психологической литературе позволяет определить тревожность как эмоциональное состояние в определенной ситуации; как устойчивое свойство, черту личности или темперамента; как некоторую тревожность, неизбежно проявляющуюся в то или иное время с различной периодичностью, свойственную любому человеку; как устойчиво сохраняющуюся, сильно хроническую или возникающую вновь и вновь тревожность, которая проявляется не в результате возникших стрессов и считающаяся проявлением эмоциональных нарушений [4].
В работе А.М. Прихожан раскрывается механизм «замкнутого психологического круга», в котором происходит закрепление и усиление тревожности, ведущей затем к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, в свою очередь, порождая негативные прогностические и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности.
Вопрос о причинах возникновения тревожности в настоящее время остается открытым. Однако многие авторы в качестве одной из причин повышенного уровня тревожности дошкольников и младших школьников считают нарушение детско-родительских отношений. Механизм формирования тревожности как свойства личности заключается в том, что при неоднократном повторении условий, провоцирующих высокие значения тревоги, создается постоянная готовность к переживанию этого состояния. Л.М. Костина подчеркивает, что постоянные переживания тревоги фиксируются и становятся свойством личности – тревожностью [6].
Так, главной причиной возникновения тревожности у дошкольников считаются неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребенка с родителями, особенно с матерью. Е.А. Савина утверждают, что «Отвержение, неприятие матерью ребенка, вызывают у него тревогу из-за невозможности удовлетворения потребности в любви, в ласке и защите». Детская тревожность может быть следствием личностной тревожности матери, имеющей симбиотические отношения с ребенком. Мать, ощущая себя единым целым с ребенком, пытается оградить его от трудностей и жизненных неприятностей. Тем самым она «привязывает» к себе ребенка, предохраняя от несуществующих, но воображаемых и тревожащих ее опасностей [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас. — : , 2021. — 222 c.
2. Тегенова, Ж. Н. Тревожность детей дошкольного возраста. / Ж. Н. Тегенова. — 3. — : , 2007. — 155 c
3. Клиннерт, Р. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. / Р. Клиннерт. — 1990 : , . — 234 c.
4. Ауренова, Т. С. Особенности эмоциональных проявлений детей дошкольного возраста / Т. С. Ауренова. — 7. — : , 2020. — 155 c.
5. Изард, К. Эмоции человека. / К. Изард. — : , 1980. — 205 c.
6. Арысова Н.К. Психологические особенности проявлений тревожности.// Материалы Международной научно-практической конференции Проблемы формирования конкуреноспособной личнсти через развитие творческой деятельности. Шымкент-Москва , 2020
7. Запорожец, А. В. Развитие социальных эмоций у дошкольников. / А. В. Запорожец, Я. З. Неверович. — : , 1999. — 186 c.
8. Суворова, В. В. Психофизиология стресса. / В. В. Суворова. — : , 2022. — 236 c.
9. Прихожан А. Н. Причины и профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и образования- 1998- №2.
10. Левитов Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. //Вопросы психологии- 1999- №1.

Весь текст будет доступен после покупки