Особенности проявления тревожности у младших школьников (1-4 классы)

Введение 3
Глава I. Теоретическая характеристика феномена тревожности у младших школьников 6
1.1. Понятие тревожности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Причины и формы проявления тревожности у младших школьников 12
1.3. Психологические особенности младших школьников 20
Вывод по главе I 29
Глава II. Эмпирическое исследование проявления тревожности у младших школьников 31
2.1. Описание выборки и методов исследования проявления тревожности у младших школьников 31
2.2. Описание результатов исследования проявления тревожности у младших школьников 35
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования проявления тревожности у младших школьников 48
Вывод по главе II 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 1 63
Приложение 2 68
Приложение 3 75

Весь текст будет доступен после покупки

Тревожность – одна из наиболее сложных и актуальных проблем современной психологической науки. Мы часто переживаем, беспокоимся, волнуемся по разнообразным причинам, при этом усиливается нагрузка на нервную систему, что негативно сказывается на здоровье человека. В каких-то ситуациях тревога оправдана и даже полезна: она мобилизует человека, позволяет избежать опасности или решить проблему, но бывает, что тревога сопровождает человека во всех жизненных обстоятельствах, даже объективно благополучных, то есть становится устойчивой чертой личности.
В настоящее время увеличилось число детей, отличающихся повышенной неуверенностью и эмоциональной неустойчивостью. Тревожность является одним из наиболее распространенных феноменов психического развития, встречающихся в школьной практике. Актуальность проблемы, несомненна, так как число тревожных детей растет и важно знать причины, способствующие возникновению тревожности, чтобы своевременно предотвратить их. От степени проявления тревожности зависит успешность обучения учащегося в школе, особенности его взаимоотношений со сверстниками, формирование коммуникативных навыков и эффективность адаптации к новым условиям. Также повышенная тревожность дезорганизует деятельность учащегося, что приводит к низкой самооценке.
Актуальность темы исследования обусловлена также тем, что тревожность, по мнению большинства исследователей, является основой для многих трудностей в процессе социализации личности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретическая характеристика феномена тревожности у младших школьников
1.1. Понятие тревожности в отечественной и зарубежной литературе
Слово «тревога» появилось в русском языке в начале XVIII века и понималось как «знак к битве». Позднее было добавлено понятие «тревожность». Существует много разных теорий и объяснений данного понятия, которые будут рассмотрены в данной выпускной квалификационной работе. Многие психологи, такие как В.М. Астапова, В.К. Вилюнас, К.Э. Изард, Н.Д. Левитов, Ч.Д. Спилбергер и другие, занимались проблемой тревожности. В работах Е.Л. Калиниа, Ю.Л. Ханина и других показано, что «тревога как состояние адекватной угрозы оказывает оптимизирующее влияние на человека». Однако, как отмечается в работах А.И. Захарова, Н.В. Имеладзе, Л.М. Прихожан и других, «постоянные переживания тревоги становятся личностным новообразованием – тревожностью».
Важно различать определения слов «тревога» и «тревожность». Тревога и тревожность – это два понятия, которые связаны друг с другом, но имеют отличия в своих определениях. Тревога – это эмоциональное состояние, которое возникает в ответ на реальную или предполагаемую угрозу, или опасность. Она может проявляться как чувство беспокойства, страха и напряжения, а также сопровождаться физическими симптомами, такими как учащенное сердцебиение, потливость, дрожь или ощущение комка в горле [5]. Тревожность в свою очередь характеризуется постоянным состоянием тревоги и беспокойства. Человек, страдающий тревожностью, может постоянно чувствовать напряжение, нервозность без видимых или явных причин. Это состояние может быть хроническим и продолжаться длительное время, причиняя значительное дискомфорт и ограничивая жизнь человека [2, с. 30]. Таким образом, основное различие между тревогой и тревожностью заключается в их продолжительности и интенсивности. Тревога - это временное эмоциональное состояние, возникающее в ответ на конкретную ситуацию, в то время как тревожность - это долгосрочное и постоянное состояние беспокойства и тревоги [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альмуханова А.Б. Большая психологическая энциклопедия. – М.: ЭКСМО, 2020. – 544 с.
2. Апетян, М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника / М. К. Апетян. —// Молодой ученый. — 2014. — № 14 (73). — С. 243-244.
3. Бодалёв А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2023. – 440 с.
4. Божович Л. И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека / Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1978. – 288 с.
5. Бородинова, Н. О. Гендерные особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте / Н. О. Бородинова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 46 (545). — С. 370-372. — URL: https://moluch.ru/archive/545/119221/ (дата обращения: 09.12.2024).
6. Бороздина, Г. В. Основы педагогики и психологии: учебник для среднего профессионального образования / Г. В. Бороздина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2025. — 477 с.
7. Бочева Н.А. Тревожность, как один из факторов адаптации первоклассников к школе // Вестник МГОУ. Психологические науки. 2017. № 3. С. 87?9
8. Вегнер А.Л. Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков. М.: Изд-во Наука, 2000. – 125 с.
9. Выготский JI.C. Психология развития ребенка. М.: Эксмо, 2015. – 507 с.
10. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / С. Л. Выготский — М.: 1984. — 321 с.
11. Габдрева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии. // Тонус. 2014. № 5. С. 46?5

Весь текст будет доступен после покупки