Особенности психической готовности к школе старших дошкольников с разным уровнем тревожности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Феномен психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе 18
1.3. Понятие детской тревожности, ее специфика 26
1.4. Причины и динамика развития тревожности в старшем дошкольном возрасте 31
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ И ВЫБОРКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
2.1. Методологические принципы исследования 40
2.2. Организация исследования 41
2.3. Характеристика выборки исследования 41
2.4. Методы и методики исследования 42
2.5. Методико-статистический метод исследования 49
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 50
3.1. Результаты изучения особенностей психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 50
3.2 Результаты изучения уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста 58
3.3 Результаты изучения особенностей психологической готовности к школе с разным уровнем тревожности у детей старшего дошкольного возраста 64
3.4. Результаты изучения взаимосвязи психологической готовности с разным уровнем тревожности у детей старшего дошкольного возраста 66
ВЫВОДЫ 68
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЯ 85

Весь текст будет доступен после покупки

К сожалению, в отечественной педагогической и психолого- педагогической литературе существует недостаточно работ, посвященных специфике детской тревожности в процессе подготовки к обучению. А детей, склонных к переживанию тревожности, соматически ослабленных – становится все больше.
Но среди существующих работ следует выделить труды таких авторов, как Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Р.Я. Гузман, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман, и др.
Цель работы – изучить особенности психологической готовности к школе старших дошкольников с разным уровнем тревожности.
Объект исследования – старшие дошкольники в количестве 40 человек.
Предмет исследования – особенности психологической готовности к школе, уровень тревожности.
Гипотеза исследования – мы предполагаем, что при высоком уровнем тревожности личностный компонент психологической готовности к школе будет более низким.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
2. Изучить особенности психологической готовности детей к школе.
3. Изучение уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
4. Сравнить особенности психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с их разным уровнем тревожности.
5. Изучить особенности взаимосвязи психологической готовности детей старшего дошкольного возраста с их уровнем тревожности.
Методологическую базу исследования составили психологические подходы к изучению проблемы готовности детей 6-7 лет к школьному обучению рассматриваемые в работах Л.И. Божович, Л.А. Венгер, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Я. Йирасека. Многие авторы, такие как: А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов считают, что важным фактором в подготовке детей к школе является высокий уровень сформированности произвольности в межкоммуникативных отношениях и самооценки к самому себе.
И.Ю. Кулагина и В.Н. Колюцкий отражают в своих трудах особенности психологической готовности детей шестилетних и семилетних, заостряя внимание на методиках диагностики личностной и интеллектуальной готовности детей к школе.
Исследования эмоциональной сфера ребенка отечественными и зарубежными учеными: Л.И. Божович, А.И. Захаров, Э.В. Гилязова, М.С. Неймарк, А.М. Прихожан, М.К. Бардышевская, А. Валлон, Д.В. Винникотт, М. Кляйн и др.
Методы исследования:
- теоретический анализ;
- проективный метод, опрос, беседа, наблюдение;
- методы математической статистики: критерий Манна-Уитни, критерий корреляции Пирсона, критерий углового преобразования Фишера.
Методики исследования:
1. Методика «Шкалы личной тревожности ребенка» А.М. Прихожан;
2. Методика «Несуществующее животное» Дукаревич М.З.;
3. Тест тревожности Р. Тэммл, Р. Дорки, В. Амен «Выбери нужное лицо»;
4. Анкета «Признаки тревожности» Лютова Е.К.;
5. Методика «Рисование по точкам» Венгер А.Л. [нуллер];
6. Методика «Узор» Цеханская Л.И.;
7. Методика «Лабиринт» Венгер А.Л.;
8. Социально-психологическая анкета о ребенке.
Исследование проводилось в МОУ «Рабитицкая НОШ» Выборку составили воспитанники старшей и подготовительной группы в количестве 40 человек.

Весь текст будет доступен после покупки

Подготовка детей к школе происходит в старшем дошкольном возрасте, который в педагогике и психологии определен как переходный критический период и называется кризисом семи лет. Этот период является завершением детского возраста. Старший дошкольный возраст - это психическое развитие детей от 5 до 7 лет, где главной деятельностью является игра, а основным образованием - переход от игровой деятельности к учебной и усвоение внутренней позиции школьника.
По словам Л.И. Божовича, старший дошкольный возраст - это время интенсивного развития у детей основ их действий, период формирования личности, который включает в себя систему мотивов и первые эстетические нормы.
Особенности старшего дошкольного возраста исследовали отечественные педагоги, и их работы нашли отклик в трудах Л. Венгера, Б. Волкова, З. Икуниной, А. Леонтьева, Н. Поддьякова.
При описании старшего дошкольника следует отметить, что его развитие происходит по нескольким направлениям: физическому, психическому, социальному, нравственному, развитию воли и деятельности. Физическое развитие ребенка в дошкольном возрасте происходит неравномерно. Процессы окостенения скелета происходят активно, однако скелет еще обладает большой эластичностью, и ребенок может выполнять движения, которые станут недоступными в будущем. Мышцы также слабы, поэтому в этом возрасте ребенок не может выдерживать длительные силовые нагрузки. Однако дети успешно справляются с такими видами ручной работы, как лепка, плетение, особенно при использовании материалов с низкой сопротивляемостью, таких как глина и бумага.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие и перестройка физиологических систем организма: нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Ребенок быстро растет и набирает вес, меняются пропорции тела. Происходят значительные изменения в высшей нервной деятельности. Головной мозг ребенка в этом возрасте приближается к показателям взрослого человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авсеенко Н.В. Модель формирования готовности старших дошкольников к школе // Педагогическая наука и практика. – Мурманск, 2017. – №8.
2. Афонькина Ю.А. Диагностическая программа в системе предшкольного образования. – Мурманск: МОИПКРОиК, 2016 – 44 с.
3. Безруких М.М. Ступенька к школе: книга для педагогов и родителей. – М.: Дрофа, 2012. – 89с.
4. Белова Е.В. Размышления перед школой // Дошкольное воспитание. – 2014. – №8. – С.80-88.
5. Бехтерева Е. Технология формирования ответственности. Старший дошкольный возраст //Дошкольное воспитание. – 2016. – № 8 – с. 36-45.
6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте – СПб: Питер, 2017. – 236 с.
7. Венгер А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности // Вопросы психологии, 20171. – №3. – С. 17-26
8. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5- 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 128 c.
9. Вершинина Н.Б Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой: диагностический журнал. Подготовительная группа. – Волгоград: Учитель, 2017. – 35с.
10. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе / Н.И. Вьюнова, К.М Гайдар, Л.В. Темнова. – М.: Академический проект, 2015. – 253 с.
11. Гордиец A.B. Готовность ребенка к школе. Медико-психологические критерии. – Красноярск.: Издательские проекты, 2016. – 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки