Особенности психологического благополучия подростков в семьях с разными типами родительского отношения матерей

Введение 4
1 Теоретическое исследование проблемы психологического благополучия подростков 9
1.1 Теоретический анализ понятия психологическое благополучие 9
1.2 Подходы к изучению психологического благополучия подростка 13
1.3 Теоретический анализ особенностей семейного воспитания 19
1.4 Теоретический анализ содержания стилей воспитания 28
2 Экспериментальное исследование Особенности психологического благополучия подростков в семьях с разными типами родительского отношения матерей 37
2.1 Описание выборки и основных этапов и методов исследования 37
2.2 Описание и интерпретация результатов экспериментальной работы 46
2.3 Результаты математико-статистического анализа и их интерпретация 63
Заключение 68
Список использованных источников 70
Приложение А Результаты анализа рисуночного теста КРС 77
Приложение Б Результаты исследования методикой «Шкала психологического благополучия» К. Рифф 80
Приложение В Стили воспитания 82
Приложение Г Шкала базисных убеждений, переведенная в стены 83
Приложение Д Результаты сравнительных показателей по шкале «Личностный рост» и исследования теста «Личностный рост» 84

Весь текст будет доступен после покупки

Семья – это первая и самая важная в жизни человека социальная группа, благодаря которой он приобщается к ценностям культуры, развивается как личность, осваивает первые социальные роли. Значение семьи для ребенка неоспоримо, поскольку именно семья может оказать поддержку, заботу, помощь тогда, когда она необходима. Но это не всегда так. По данным отечественных и зарубежных исследований, деструктивные семьи далеко не редкость в современном мире.
Можно предположить, что причины такого явления находятся в низкой психологической культуре общества, невысокой степени осознанности, уменьшения ценности и значимости семейного института. Но в каждой семье есть свои особенности, по которым она функционирует. Каждая семья, оказывает влияние на формирование ребенка, который растет и развивается в этой семье и, осознанно или нет, перенимает стиль родительского воспитания. Выбор исследования в нашей работе именно стиля воспитания матери мы обосновываем, опираясь на результаты исследования психологических особенностей восприятия подростками детско-родительских отношений в современной российской семье, проводимого О.А. Карабановой, А.И. Подольским и Е.И. Захаровой. Одним из выводов данного исследования является то, «что дети подросткового возраста воспринимают мать более активно включенной в процесс воспитания и здесь ей принадлежит главенствующая роль в семье, в то время как отца они воспринимают как более пассивного фактически «самоустраняющегося» из процесса воспитания по мере взросления подростков» [11, c. 218-220]. Такое распределение ролей между матерью и отцом в реализации воспитательной функции семьи с подростками находит отражение в существенно более высокой степени директивности матери по сравнению с отцом.
Актуальность. Тема магистерской диссертации была выбрана не случайно. Феномен влияния воспитания матери особенно выделен в психологии и психотерапевтической практике. Воспитание матери представляет собой некую систему взглядов на развитие собственного ребенка, формирование в нем определенных качеств характера и сформированных навыков которые основаны на ряде факторов: эмоциональном, средовом, социальном и многих других.
Воспитание не просто оказывает влияние, но и во многом определяет жизненный сценарий ребенка, и влияет на особенности его развития, и на все сферы жизни. Однако, подробные исследования о значимости влияния воспитания матери на психологическое благополучие подростка немногочисленны. Более того, определить взаимосвязь стиля воспитания недостаточно. Важно понимать какой именно стиль воспитания должен присутствовать у матери, чтобы ребенку был присущ психологический комфорт.
Проблематика данной темы обусловлена тем, что с каждым днем потребность понять детскую психологию и семейные системы становится более очевидной. Период подросткового возраста – самый сложный из всех возрастов в жизни человека, представляет собой период становления личности. Это самый ответственный период, так как здесь формируются основы отношения к себе, нравственности, социальные установки, отношение к обществу. Поэтому важно понимать, какой стиль воспитания матери соответствует психологическому благополучию подростка, чтобы наиболее эффективно проживать сложный период взросления.
Л.И. Божович считала, что основным моментом подросткового кризиса есть развитие самосознания и, его важной стороны – самооценки – это сложный и длительный процесс, который сопровождается у подростков большим количеством конфликтных переживаний, и на это обращают внимание очень многие психологи [6]. Таким образом, именно проблемы и конфликты, возникающие в ходе периода подросткового кризиса, требуют от специалистов исследования и изучения, с целью облегчить это протекание. Методологическая основа исследования: Такие отечественные психологи, как Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн в качестве главного фактора развитии личности называют социальный опыт, выраженный взаимоотношениями в семье, который предполагает взаимодействие между детьми и родителя, которое осуществляется на протяжении всего времени развития личности. В процессе усвоения этого опыта дети не только приобретают отдельные знания и умения, но и происходит формирование структуры самосознания, то есть формирование «Я-концепции», это система внутренне согласованных образов «Я», то есть представлений о себе, которые будут определять взаимоотношения ребенка с миром и отношение ребенка к себе.
Цель исследования: изучение особенностей психологического благополучия подростков в семьях с разными стилями родительского воспитания матерей.
Объект исследования: психологическое благополучие подростков.
Предмет исследования: особенности психологического благополучия подростков в семьях с разными стилями родительского воспитания матерей.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психологической литературы по проблеме психологического благополучия подростков и стилям родительского воспитания.
2. Подобрать диагностический инструментарий. Сформировать экспериментальную группу из семей с детьми подросткового возраста.
3. Провести диагностическое исследование. Обработать полученные результаты с помощью методов количественного и качественного анализа.
4. Выявить особенности психологического благополучия подростков в семьях с разными типами родительского отношения матерей и сформулировать выводы.
Гипотезы исследования:
1. Существует связь между авторитетным стилем воспитания и уровнем благополучия подростков.
2. Психологическое благополучие подростков будет выше в семье с авторитетным стилем воспитания матери, нежели с другими стилями воспитания.
3. При преобладающем авторитетном стиле воспитания матери у подростков показатели критериев самоотношения, самопринятия психологического благополучия значительно выше, чем у подростков, матери которых имеют иной стиль воспитания.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ литературы по теме исследования, обобщение и классификация материала.
2. Эмпирические: опрос, психодиагностические методики:
? проективная методика «Кинестетический рисунок семьи в действии»;
? методика «Стили семейного воспитания» С.С. Степанова в модификации И.И. Махониной;
? опросник «Шкала психологического благополучия» К. Рифф;
? методика «Шкала базисных убеждений»;
? тест «Готовность к саморазвитию».
3. Математические: описательная статистика (среднее значение, стандартное отклонение), корреляционный анализ, критерий Колмогорова-Смирнова и критерий Спирмена.
Теоретическая значимость: данное исследование включает в себя анализ научной психологической литературы, приведенный в исследовании теоретический обзор сравнения различных методик, к похожим сторонам вопроса, дает основание использовать его, для дальнейшего углубленного изучения различий, в теоретических и практических работах, по исследованию психологического благополучия.
Практическая значимость: на консультации к психологу попадают совершенно разные подростки и их родители, поэтому для успешного консультирования семей следует понимать какие процессы происходят в момент взросления подростка и выстраивания здоровых семейных отношений в масштабном плане. Одной из задач психолога является сопровождение семей в разрешении внутренних противоречий. Данное исследование будет полезно для психологов с целью информирования родителей об особенностях подросткового возраста. Подростковый возраст очень чувствителен переменам и результаты данного исследования помогут лучшего понять не только особенности этого возраста, но и будут способствовать созданию более благоприятной атмосферы в семье. Результаты данного исследования могут быть включены в работу любого специалиста, имеющего прямые контакты с подростками и их родителями.
Результаты исследования представлены в следующей статье:
Коденко, М. И. Особенности психологического благополучия подростков в семьях с разными типами родительского отношения матерей / М. И. Коденко, Т. Ю. Артюхова // СТАРТ В НАУКЕ 2022: сборник статей Международного научно-исследовательского конкурса (30 мая 2022 г.). В 2-х частях. Часть 1. – Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2022. – 267 с.
Структура работы. Магистерское исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (72 наименования, из которых 12 - на иностранных языках), приложений А-Д. Результаты работы представлены в 3 таблицах, 9 рисунках. Общий объём работы составляет 86 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретическое исследование проблемы психологического благополучия подростков

1.1 Теоретический анализ понятия психологическое благополучие

Психологическое благополучие как явление стало широко распространено в середине двадцатого века, при этом выступая объектом исследования. Детерминирующим фактором к распространению и интересу феномена благополучия человека выступило направление позитивной психологии, которое базировалось на представления о ресурсах и потенциале личности, и её позитивном функционировании [5, 14, 59].
Центральная идея позитивной психологии заключается не только в освобождении личности от негатива и проблем, но и в том, что для переживания гармонии, счастья и благополучия необходимо сместить фокус на субъективную интерпретацию происходящего в жизни [5, 16].
Представитель позитивного направления в психологии, И. Бонивелл, выделяет три группы причин, которые формируют интерес к благополучию как феномену: достижение благосостояния в странах, где качество жизни выступает центральной задачей, в противовес задачи выживания, тенденция к переживанию субъективного личного счастья, а также ряд методов для оценки благополучия, которые позволяют рассмотреть этот феномен через призму науки [14, с.47].
В зарубежной психологии термин «благополучие» принято рассматривать в широком смысле, а именно, как структуру, включающую различные факторы: культурные, социальные, экономические, психологические, физические, духовные. Так, М. Селигман определяет благополучие человека как «положительная aффективность, сочетающаяся с деятельностью».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аргайл, М. Психология межличностного поведения /М.Аргайл. М., 2017. - 336 с.
2. Алемаскин, М. А. Воспитательная работа с подростками / М.А. Алемаскин. - М.: Знание, 2015. - 47 с.
3. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 429 c.
4. Баярд Р. Ваш беспокойный подросток. - М.; Просвещение. 1991.-179 c.
5. Беличева, С.А. Сложный мир подростка / С.А. Беличева. - Свердловск: Средне-Уральск. Книжное изд-во, 2014. - 129 с.
6. Божович, Е.Д. Психологические особенности личности подростка/ Е.Д. Божович. - М.: Знание, 2010. - 185 с.
7. Большой толковый психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, В.Н. Мясищев, - М.: Вече, 2010. - 592 с.
8. Брэдбурн, Н. Психологическое благополучие человека/ Н. Брэдбурн. - М.: Просвещение, 2010. - 185 с.
9. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее практическое применение. Серия: Выпуск 9. М.: «ФОЛИУМ», 1995, 2-е изд.- C.89-95
10. Волков, Б.С. Психология подросткового возраста (для бакалавров) / Б.С. Волков. - М.: КноРус, 2018. - 176 c.
11. Выготский, Л.С. Психология развития человека - М.: Смысл, 2006. - 1136 с.
12. Гасанова, Р.Р. Саморегуляция субъекта учебно-профессиональной деятельности // Педагогика искусства. 2010. № 2. - С.130-140.
13. Голубь, О.В. Я-концепция как экзистенциальное ядро личности, обеспечивающее ее внутреннюю самоорганизацию и саморегуляцию / О.В. Голубь // Вестник Волгоградского государственного университета. - 2012. - №1. - С.94-100.
14. Григорьева, М.В. Субъективное благополучие личности как результат школьной адаптации в разных условиях обучения / М.В. Григорьева // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 2. -С. 41-45.
15. Даниленко, О.И. Душевное здоровье как динамическая характеристика индивидуальности / О.И. Даниленко // Культурноисторическая психология. - 2014. - № 2. - С. 52-59.
16. Дикая, Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека: (системно-деятельный подход)/Л.Г. Дикая. -М.: Издательство ИПРАН, 2013. - 318 с.
17. Динер, Э. Субъективное благополучие/ Э. Динер. - М.: Просвещение, 2012. - 263 с.
18. Диси, Э. Теория самодетерминации/ Э.Диси, Р. Райан. - М.: Альфа, 2015. - 188 с.
19. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
20. Заусенко, И. В. Влияние карьерных ориентаций на психологическое благополучие педагога / И. В. Заусенко // Образование и саморазвитие. - 2018. - № 6. - С. 172-177.
21. Зейгарник, Б. В. Патопсихология / Б.В. Зейгарник. – М.: Издательство МГУ, 2016. - 238 c.
22. Иванова, О.Н. Тревожность и ее особенности в подростковом возрасте О.Н. Иванова, В.Р. Бильданова // Международный журнал экспериментального образования. -2011. - №8. - С.56.
23. Идобаева, О.А. Исследование эмоционального благополучия современных подростков как предпосылка коррекционной работы школьного психолога. Дисс… канд. психологич. наук. - М, 1998. - 143 с.
24. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. - СПб.: Владос, 2012. -749 с.
25. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления. - СПб.: Питер, 2015 г.- 177 с.
26. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учеб. пособие. - М.: Гардарики, 2005. - 320 с.
27. Круглова Т. Е. Особенности эмоциональной сферы подростков с разной успеваемостью // Молодой ученый. - 2017. - № 9. - С. 281-284.
28. Колесов Д.П. Современный подросток. Взросление и пол.: Учебное пособие. /Д.П. Колесов. - М.: МПСИ Флинта, 2013. -202 c.
29. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание/И.С.Кон. - М.: Альфа, 2010. - 269 с.
30. Кон, И. С. Психология старшеклассника /И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1980. - 191 с.
31. Конопкин, О.А. Связь учебной успеваемости подростков с особенностями их саморегуляции / О.А.Конопкин, В.С.Прыгин // Вопросы психологии. – 2014. - №3. - С.42-52.
32. Куликов, Л.В. Здоровье и субъективное благополучие//Психология здоровья / под ред. Г.С. Никифорова, - СПб.: Питер, 2000. (глава в коллективной монографии). С. 405-442.
33. Куликов, Л. В. Дмитриева, М. С., Долина, М. Ю., Иванов, О. В., Розанова, М. А., Тимошенко, Т. Г. Факторы психологического благополучия личности//Теоретические и прикладные вопросы психологии: Матер. Юбилейной конф. «Ананьевcкие чтения - 97». Вып.3. Ч.1. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997. - С. 342-350.
34. Левин, К. Временная перспектива и преодоление трудных ситуаций. // Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, В.В. Архангельской. - М.: АСИ: Астрель, 2012. - 210 с.
35. Моросанова, В. И. Индивидуальные особенности осознанной саморегуляции произвольной активности человека /В. И. Моросанова // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14, Психология. - 2010. - № 1.- С. 36-45.

Весь текст будет доступен после покупки